この悩みが起きる背景

中学受験の国語でつまずくお子さまには、いくつかよくあるパターンがあります。
多くの場合、それは国語のセンスがないというより、本文処理と設問処理の手順がうまく設計されていない状態です。

国語の読解・記述の処理は、大きく分けると次のような流れになります。

1. 本文を段落ごとに整理する。
2. キーワードや対比・言い換え・因果関係に印をつける。
3. 設問文を読み、聞かれている範囲と条件を特定する。
4. 本文から該当箇所の材料を拾う。
5. 選択肢を吟味する、または記述答案にまとめる。

多くのお子さまは、このうちのどこかで処理が止まっています。
テスト結果や答案だけを見ても本当の原因は見えにくく、
問題を解いている途中のノートと口頭での説明を同時に見ることで、ようやく正確に把握できる領域です。

具体例で見る思考のズレ

例えば、小学五年生のお子さまのケースを考えてみます。

• 本文中の「しかし」「一方で」といった対比表現にはしっかり印がついている。
• 設問には「なぜ〜と言えるのか。本文中の言葉を使って説明しなさい」とある。
• 本文から、対応する文を二つ抜き出すこともできている。

それにもかかわらず、記述答案は次のようになっていました。

気持ちの流れとしては合っているものの、本文の言葉を使わず、設問の条件を守れていません。
紙の答案だけを見ると「惜しいな」で終わってしまいがちですが、解いている様子を見ると、

• 本文中で丸をつけた二つの文を、自分の言葉で言い換えてしまっている。
• その際に、設問の条件が頭から抜け落ちている。

という処理のズレがはっきり分かります。国語のつまずきの多くは、思考のプロセスがどこかでねじれていることで起きており、
そのねじれを可視化することが指導の出発点になります。

オンライン国語個別指導が効果を発揮する理由

手元カメラで思考のズレを即座に確認できる

オンライン国語専門塾やオンライン国語の個別指導では、画面共有で本文や設問を表示し、
手元カメラでノートや問題集の書き込みを映すスタイルが一般的です。
これにより、講師は次のようなポイントをリアルタイムで確認できます。

• どのタイミングで本文に線を引いているか。
• 設問を読みながら、どの言葉に印を付けているか。
• 選択肢をチェックする順番。
• 記述を書く際に、どの文を見ながらペンを動かしているか。

オンラインでは画面上で拡大しながらゆっくり確認できるため、
今どこを見ているか、なぜそこに線を引いたのかを言語化させやすくなります。

本文と設問の往復動作を共有できる

読解力を鍛えるうえで重要なのが、本文と設問の往復の習慣化です。

1. 設問を読む。
2. 本文に戻り、該当箇所に戻る。
3. もう一度設問に戻って条件を確認する。

オンラインでは、講師が画面に矢印やマーカーを使い、
「この設問のこの言葉に印をつけよう」「この段落のここをもう一度読もう」と視覚的に示せます。
どの順番で本文と設問を行き来すればよいかを目で見て学べるのは大きなメリットです。

記述答案の添削と書き換えをリアルタイムで行える

記述指導は、オンラインで特に力を発揮しやすい領域です。

• オンラインホワイトボードにお子さまの記述答案を書き写す。
• 講師が色を変えて、足りない要素や順番の改善案を書き込む。
• どの表現を残し、どこを本文の言葉に寄せるかを会話しながら書き換える。

ビフォーアフターが一目で分かる形で残るため、復習にも向いています。
中学受験の国語専門塾としてオンライン指導を行う場合、毎回の授業でこの記述のビフォーアフターを蓄積することで、
記述の型が着実に定着していきます。

過去問の扱いと段階的な補強

六年生以降の過去問演習も、オンラインで次のように進めることができます。

• 事前に解いた過去問を共有してもらう。
• 授業では、本文の読み方と設問処理を一問ずつ巻き戻して確認する。
• 設問ごとに、できた理由・できなかった理由を言語化させる。
• 同系統の問題を別校の過去問や市販問題からピックアップして補強する。

過去問を点数チェックで終わらせず、思考の振り返りの素材として活用できるのがオンライン個別指導の強みです。

改善方法の実践ステップ

ここからは、オンライン国語専門塾やオンライン個別指導で実際に行う内容をイメージしながら、
家庭でも意識できる改善ステップを整理します。

ステップ1 本文処理の改善

まずは本文をどう処理するかを整えることが土台になります。

• 段落を読み終えるごとに、一行で要点をメモする習慣をつける。
• 「しかし」「一方で」「つまり」「そのため」などに印を付け、
  どことどこが対比か、どの文が原因でどの文が結果かを説明させる。
• 線やマークの意味を決めておき、人物心情には波線、筆者の主張には二重線など、
  自分なりのルールで一貫して使う。

オンライン国語の授業では、このマークの意味を毎回言語化させることで、
線を引く行為自体が思考整理のツールになっていきます。

ステップ2 設問処理の改善

設問文の読み方が曖昧なままだと、本文をどれだけ丁寧に読んでも点数には結びつきません。

• 設問文を「何を」「どこから」「どのように」に分解し、色ペンや記号で印をつける。
• 正しいものを選ぶのか、不適切なものを選ぶのかを声に出して確認する。
• 選択肢は、本文と一致している部分、膨らませすぎている部分、本文に書いていない部分に分けて吟味する。

オンライン指導では、本文と選択肢を画面上に並べて表示し、
「この言葉は本文のどこにあるか」を一緒に確認できるため、
何となくで選んでしまう癖から抜け出しやすくなります。

ステップ3 記述改善

記述答案は、材料の抜き出し、要素の並び替え、文章化の三段階で整理します。

• まずは本文から必要な材料を単語レベルでメモし、きれいな日本語にすることは後回しにする。
• 材料を、きっかけ、心情の変化、結果としての行動といった論理的な順番に並べ替える。
• 並べた要素を一文または二文にまとめ、講師の添削を受けたうえで、自分の手で書き直す。

感想で終わってしまう答案や、要素が一つしか入っていない答案は、
設問の条件に立ち返りながら「何が足りないか」を本文に戻って確認することが重要です。

家庭でできるフォローと役割分担

オンライン指導だけに任せきりにせず、ご家庭との役割分担をはっきりさせることで、国語の伸びはさらに加速します。

オンラインの個別指導では、対話や思考整理に時間を使いたいため、
語彙・漢字・音読・過去問管理は家庭でのフォローが大きな力になります。

どんな子にオンライン国語が相性が良いか

オンライン国語専門塾やオンライン個別指導は万能ではありませんが、相性の良いタイプははっきり存在します。

一対一の環境で力を発揮しやすい子

• 集団塾では質問しづらく、分からないところをそのままにしてしまう。
• 説明する力はあるが、大勢の前で当てられると緊張してしまう。

一対一のオンライン国語指導では、画面越しであっても自分だけを見てくれている安心感があり、
思考を言葉にしやすくなります。

考える過程の可視化が必要な子

• テストの点数だけを見ると、何が悪いのか分かりにくい。
• 正答率は悪くないのに、記述だけ極端に点が取れない。
• 模試ごとに国語の成績のブレが大きい。

こうしたケースでは、解いている途中のノートや書き込みを見なければ、本当の原因にたどり着けません。
オンライン国語では、手元カメラで常にノートを映しながら進めるため、
思考のクセを短期間で把握しやすくなります。

漢字・語彙を家庭で進められる子

オンライン授業では、対話や思考整理に時間を使いたいため、
漢字の書き取りや語彙の暗記を家庭である程度進められるタイプのお子さまと特に相性が良くなります。
授業では、語彙の使い分けや文脈での意味の確認といった応用に集中できます。

集団塾で伸び悩んでいる子

集団塾の解説を聞くと分かった気にはなるものの、次のテストで同じミスを繰り返してしまう。
国語だけクラス分けテストで安定しない。
こうしたお子さまにとって、オンライン国語専門塾は集団塾の弱点を補うセカンドオピニオンの役割を果たします。

特に記述力を集中的に鍛えたい場合は、
記述の考え方や答案の整え方を詳しく解説した専門記事を併用するのがおすすめです。
記述指導の考え方を整理した

記述力講座

などの内容を参考にしながらオンライン授業を受けると、理解が一層深まります。