記述が書けないのは才能ではない？原因タイプ別に改善する方法
中学受験／国語
オンライン個別指導で改善
記述・読解力・過去問
オンライン個別指導で改善
記述・読解力・過去問
記述問題で手が止まる子は、学力以前に「本文の根拠」「問いの条件」「自分の言葉でまとめる力」のどこかで解き方が止まっています。
この記事では、つまずきの原因を分解し、オンライン国語の個別指導で書ける流れを作る具体策を整理します。
記述の基本構成（説明＝内容＋理由／心情＝背景→出来事→心情）の整理は 全体像はこちら
この記事で分かること
- 記述が止まる三つの原因と、家庭で見分けるポイント
- オンライン国語の個別指導が効果を出しやすい理由
- 本文処理・設問処理・記述作成を改善するステップ
- 家庭学習の役割分担と、無理のない管理法
よくあるお悩み
- 何を書けばいいか分からない
- 条件を落として減点が続く
- 過去問で点が安定しない
原因分析
読解力と記述の処理を分解する
読解力と記述の処理を分解する
この悩みが起きる背景（構造的な原因）
中学受験の国語で記述が書けないケースは、才能の差よりも取り組む流れが噛み合っていないことが原因になりやすいです。
記述は「読む」「問う」「書く」という連続動作で成立します。どこか一か所で詰まると、答案作成が止まります。
記述が止まる典型パターン
- 本文の根拠を探さず、印象で書こうとして固まる
- 問いの条件を落として、方向違いの文章になる
- まとめる力が弱く、材料を並べ替えられない
チェックの視点
- 本文に戻る回数が少ない
- 設問の条件語に印がない
- 書き始めが毎回遅い
具体例
設問が「筆者が大切だと述べる理由を二つ、本文の内容に即して書け」という形式のとき、
「理由」「二つ」「本文の内容に即して」という条件を同時に処理できず、
本文根拠を拾う前に考え込んで時間だけが過ぎることがあります。ここは学力ではなく解き方の仕組みで改善できます。
「理由」「二つ」「本文の内容に即して」という条件を同時に処理できず、
本文根拠を拾う前に考え込んで時間だけが過ぎることがあります。ここは学力ではなく解き方の仕組みで改善できます。
| 止まりやすい箇所 | 起きていること | 見えるサイン |
|---|---|---|
| 本文の根拠 | 材料の段落を特定できず、抜き出しが曖昧になる | 本文に戻らない／線引きが散らばる |
| 問いの条件 | 字数・要素数・形式の条件が抜ける | ミスが続く／毎回指摘が同じ |
| まとめる力 | 材料を並べ替えず、長い一文で書きぶりが不安定になる | 主語述語が噛み合わない／冗長になる |
オンライン国語
思考のズレを即時修正
思考のズレを即時修正
オンライン国語個別指導が効果を発揮する理由
記述の伸びは「答えを知る」よりも、書くまでの動作を正しくすることで出ます。
オンラインの個別指導は、手元の動きや本文と設問の往復を可視化し、ズレをその場で修正できます。
国語専門塾として、読解力と記述を一体で鍛えやすい点が強みです。
手元カメラでズレが見える
- どこに線を引いたかが分かる
- 条件語を拾えているかを確認できる
- 止まった瞬間の思考を言葉にできる
往復動作を習慣にできる
- 設問を分解し、本文に戻る目的を明確化
- 根拠の段落を素早く特定する練習
- 過去問を段階的に扱い、再現性を作る
中学受験国語の記述を着実に改善したい方へ
記述は本文根拠・条件処理・まとめ方を一体でそろえるほど伸びが安定します。
オンラインで手元と思考を可視化し、個別指導で解き方の過程から改善します。
オンラインで手元と思考を可視化し、個別指導で解き方の過程から改善します。
オンライン国語／個別指導／過去問対策にも対応
中学受験国語をオンラインで整理したい場合は、
オンライン国語個別指導
を軸に、読解力と記述の工程を一緒に作るのが効果的です。
実践
本文処理 → 設問処理 → 記述
本文処理 → 設問処理 → 記述
改善方法（実践ステップ）
| ステップ | 目的 | 具体的にやること | つまずきサイン |
|---|---|---|---|
| 本文処理 | 材料の位置を速く特定する | 段落の役割整理、対比・言い換え・因果の抽出、戻れる目印づくり | 本文に戻らない／線が散る／要点が言えない |
| 設問処理 | 条件と求める要素を落とさない | 設問分解、条件語の可視化、完成形のイメージ、本文に戻る目的化 | 要素数の不足／字数違反／方向違い |
| 記述作成 | 材料を並べ替えて文章化する | 材料の箇条書き、順番の整理、短文でまとめる、添削の読み取りと反映 | 一文が長い／主語述語が不安定になる／根拠が薄い |
ステップ1：本文処理の改善
- 段落の役割を一言でメモする
- 対比・言い換え・因果の語に反応する
- 条件に直結するキーワードを囲む
- 戻れる目印として線引きを活用する
ポイントはマークの量ではなく、設問に戻ったときに材料へ迷わず戻れることです。
ステップ2：設問処理の改善
- 何を書くかを特定する
- どこから取るかを本文範囲で決める
- 条件語を丸で囲み落とさない
- 完成形の骨組みを先に作る
設問は読むより分解するほうが正確になります。条件読みが安定すると記述のミスが激減します。
ステップ3：記述作成
- 材料を箇条書きで集める
- 設問が求める順に並び替える
- 短い文を作り言葉を適切につなぐ
- 添削の指摘を分類し修正する
いきなり書き始めないことが最重要です。材料整理の工程があるだけで文章は安定します。
- 書き始められない：書き出しのルールを決め、材料を先に箇条書きにする
- 長くなりすぎる：要点語だけ残し、短文を二つ作って適切につなぐ
- 根拠がズレる：答案の各要素に本文箇所を紐づけ、根拠がない部分を削る
- 条件を落とす：設問の条件語を囲み、答案の骨組みに反映してから書く
家庭学習
無理のない管理が鍵
無理のない管理が鍵
30秒診断：記述が止まる原因タイプを見分ける
記述の改善は「才能」より、止まっている場所の特定が先です。次の項目にチェックしてください。
A：本文根拠タイプ
- 本文に戻る回数が少ない
- 線は引くが、根拠の段落が言えない
- 書いた内容が「雰囲気」になりやすい
→材料（根拠）の位置を明確にする練習が最優先
B：条件読みタイプ
- 「二つ」「理由」「〜について」が抜ける
- 字数・要素数を守れない
- 方向違いの答案になる
→設問分解→骨組み作成を習慣にするとミスが止まる
C：要約・文章化タイプ
- 材料は拾うが、文章が不安定になる
- 一文が長く、主語述語が噛み合わない
- 冗長で字数調整ができない
→材料の箇条書き→並べ替え→短文化が効く
判定の使い方
3タイプは混ざりますが、まず一番強い傾向を一つ決め、そこだけ集中的に直すと伸びが速くなります。
タイプ別：1問で改善が進む「効果的な取り組み」
A：本文根拠タイプ
- 設問のキーワードを言い換えて本文で探す
- 根拠の段落を2か所に絞る（候補A/B）
- 答案の各要素に「本文の場所」を紐づける
B：条件読みタイプ
- 設問の条件語に印（誰／何／いつ／観点）
- 要素数・形式（理由／要約／心情）を先に決める
- 骨組み（要素の箱）を作ってから材料を入れる
C：要約・文章化タイプ
- 材料を箇条書き（名詞＋動詞）で並べる
- 順番を決める（理由→結果／背景→出来事→心情）
- 短文を2つ作り、言葉を適切につなぐ
家庭の声かけ（教えない管理）
「それは本文のどこ？」「条件は何がある？」の2問だけでOKです。答えを誘導せず、流れが回ったかを確認します。
そのまま使える：記述の下書き構成（2種類）
【説明・理由系】（〜はなぜか／大切な理由）
「内容＋理由」で骨組みを作る
内容：（筆者は）＿＿＿＿＿＿と述べている。
理由：なぜなら、本文で＿＿＿＿＿＿＿＿と説明しているからだ。
根拠：（段落／行付近）＿＿＿＿＿＿
※「理由」が具体例になっていないか、最後に確認
【心情系】（傍線部の気持ち）
「背景→出来事→心情」で材料を並べる
背景：＿＿＿＿＿＿＿＿（前提）
出来事：＿＿＿＿＿＿＿＿（何が起きた）
心情：そのため＿＿＿＿＿＿と感じた（思った）。
根拠：（段落／行付近）＿＿＿＿＿＿
※心情語だけで終わらず、根拠（背景・出来事）を必ず入れる
字数調整の鉄則
まず骨組みを短文で作り、足りない場合だけ「理由の具体（本文語）」を足します。削るときは飾り言葉から落とします。
5分ミニ演習：家庭で回せる「1問の直し」
宿題・過去問のうち間違えた記述を1問だけ選び、次の順に埋めてください（5分で終わります）。
- 設問の条件語に印（要素数／形式／字数）
- 本文の根拠を2か所に絞る（候補A/B）
- 材料を箇条書き（3〜5個）にする
- 構成案に沿って骨組みを作る（短文）
- 最後に「ミスの傾向（A/B/C）」と「改善のポイント」を1行で残す
つまずいたときのヒント（クリックで表示）
- 本文根拠が見つからない：設問語を言い換えて探す（同じ語は出ない前提）
- 条件が落ちる：条件語を答案の骨組みに“そのまま入れる”
- 文章が長い：短文を2つに分け、適切につなぐ
よくある質問（中学受験国語の記述）
多くは才能ではなく、本文根拠・条件読み・要約（文章化）のどこかでステップが止まっています。
まずタイプ判定を行い、止まりやすい工程だけ集中的に直すと改善が速くなります。
まずタイプ判定を行い、止まりやすい工程だけ集中的に直すと改善が速くなります。
設問を「読む」だけだと条件が抜けます。分解して印を付け、要素数・形式を先に決め、
答案の骨組み（箱）を作ってから材料を入れると、同じミスが止まりやすくなります。
答案の骨組み（箱）を作ってから材料を入れると、同じミスが止まりやすくなります。
直しは長文化せず、①落とした条件 ②本文根拠の場所 ③ミスの傾向 ④改善のポイントの4点だけ残してください。
「同じ設問で再提出」まで行うと再現性が作れます。
「同じ設問で再提出」まで行うと再現性が作れます。
まず短文で骨組みを作り、足りないときだけ本文語を足します。削るときは飾り言葉から落とし、
「理由（根拠）」を残すと点が落ちにくくなります。
「理由（根拠）」を残すと点が落ちにくくなります。
家庭でできるフォローと役割分担
オンライン国語の個別指導で記述の工程をそろえつつ、家庭は量の管理と習慣化に寄せると伸びが安定します。
逆に、家庭が解答内容に深く入りすぎると、子どもが自分で根拠を探す習慣が弱くなることがあります。
| 家庭が担うと効果的 | 指導で担うと効果的 |
|---|---|
|
|
家庭での注意点
正解を教えるのではなく、本文のどこに根拠があるかを一緒に探す程度に留めると、読解力と記述の自走が育ちます。
やり直しは長時間にせず、短い回転で成功体験を積み上げてください。
やり直しは長時間にせず、短い回転で成功体験を積み上げてください。
相性
完全1対1で伸びやすいタイプ
完全1対1で伸びやすいタイプ
どんな子に相性が良いか
個別指導の効果が出やすい子
- 書く前に止まり、時間だけが過ぎる
- 添削を見ても、何を直すか分からない
- 過去問で点が乱高下し、再現性が低い
- 集団塾の解説では自分のズレが残る
家庭で進めやすい子
- 漢字・語彙はルーティン化できる
- 音読は短時間でも続けられる
- 宿題管理を保護者ができる
- 直しは回数を決めれば回る
記述をさらに深掘りして整理したい場合は、専門記事として
記述力
も併せて確認すると、家庭でのフォロー体制が立てやすくなります。
オンライン国語／中学受験／国語専門塾／記述／読解力／個別指導／過去問のキーワードで探している方にも、整理しやすい道筋です。
まとめ
記述が書けない原因の多くは、本文の根拠、問いの条件、まとめる力のいずれかで解き方が止まっていることです。
工程を分解し、本文処理・設問処理・記述作成の順でそろえると、答案は再現性をもって伸びていきます。
中学受験国語の読解力と記述を同時にそろえたい方は、オンラインの個別指導でプロセスから改善するのが近道です。
記述の構成（説明＝内容＋理由／心情＝背景→出来事→心情）と字数調整の考え方は 全体像はこちら
改善のヒント
記述・読解力・過去問のつまずきを、1対1で可視化して改善したい場合は、オンライン国語個別の詳細をご覧ください。
