過去問が解けない理由をオンライン個別で見抜く
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「通常授業は何とかなるのに、過去問に入った途端に点が落ちる」──この現象は、
本文処理のズレ、設問条件の扱い、選択肢の吟味、記述のまとめ方、語彙の欠けなどが
複合して起きていることが多いです。
本記事では、点を落とす原因を分類し、オンライン国語の個別指導でどこで止まっているかを精密に見抜いて、
改善を積み上げる流れを整理します。
過去問演習の回数・順番・復習の組み立てまで含めた全体像はこちら：中学受験 国語の過去問は何回？繰り返しの効果と限界／類題演習との順番まで整理
設問の三点分解
選択肢の消去
記述の工程分離
過去問の段階化
この悩みが起きる背景
過去問で点が落ちるのは、単に難しくなるからではありません。国語は「読む力」よりも、
処理の再現性が点数に直結します。学校ごとの文章量・設問指示・選択肢の癖・記述要求によって、
普段あいまいだった工程が一気に露出しやすくなります。
原因が混在すると対策がズレます
| 分類 | ありがちな状態 | 具体的な点の落とし方 |
|---|---|---|
| 本文処理 | 要点が取れず、線が増える／段落の役割が曖昧 | 根拠段落がズレ、選択肢が絞れない |
| 設問処理 | 条件分解せず本文へ戻る／参照範囲が揺れる | 条件漏れ・取り違えで点を落としやすい |
| 選択肢吟味 | 本文照合が弱く、語感で決める | 消去ができず「残った中から当てる」になる |
| 記述 | 材料不足のまま文章化／条件チェックがない | 要素不足・条件漏れで部分点止まり |
| 語彙 | 抽象語・評価語が曖昧で言い換えが作れない | 本文一致の判定ミス、記述の表現が弱い |
まずは「どの工程で止まるか」を特定する必要があります。
過去問で急に点が落ちる流れ
- 段落要点を取らずに設問へ
- 条件分解を飛ばし、本文を探し回る
- 言い換え確認が弱く、選択肢が残る
- 時間不足→語感で決める→点を落としやすい
- 記述は材料不足のまま書き始めて白紙・要素不足
過去問に入ると急に解けない：まず15分で原因を切り分ける
「普段は解けるのに、過去問だと急に解けない」は、学力の問題というより工程のどこかがつまずいているケースが大半です。まずは次のチェックで、原因を混ぜずに分けます。
当てはまる行が「主因候補」です
| 症状（急に解けない時の見え方） | 主因候補 | 最初の一手（家庭でも可能） |
|---|---|---|
| 線が増える／段落の要点が置けない | 本文処理 | 段落ごとに「一言要点」だけ置く。対比・因果・言い換え以外は印を増やさない。 |
| 設問を読んだ瞬間に本文へ戻る | 設問条件 | 設問を三点分解（何を／どこから／条件）してから本文へ。 |
| 選択肢が2〜3個残り、最後は勘になる | 選択肢吟味 | 本文の一致を「言い換え」で確認。1つは必ず“不一致理由”を書いて消す。 |
| 記述が白紙／書いたが要素不足と言われる | 記述工程 | 材料→並び替え→文章化の順を固める。材料が揃う前に文章を書かない。 |
| 本文の言い換えが作れず、選択肢判定が揺れる | 語彙 | 抽象語・評価語を「本文の具体」に落とす。分からない語は“仮置き”して前後で見当をつける。 |
家庭でできる：点を落とす理由メモ（テンプレ）
過去問は「回数」よりも「同じつまずきを潰す履歴」が成果を決めます。次のテンプレで十分です。
- 学校名・年度：
- 得点（/満点）：
- 急に解けないと感じた場面：本文／設問／選択肢／記述
- 主因（上の表から1つ選ぶ）：本文処理／設問条件／選択肢吟味／記述工程／語彙
- 次回のルール（1行）：例）設問は三点分解してから本文へ戻る
- 書き直し対象：記述だけ／選択肢の消去理由だけ／段落要点だけ
よくある質問（急に解けない編）
- Q. 過去問に入った途端に急に解けないのは、実力不足ですか？
- 多くは「実力」より処理の流れが安定していないことが原因です。文章量・設問条件・記述要求が増えると、普段あいまいだった工程が点を落とす形で露出します。まずは工程別に主因を切り分けます。
- Q. 家庭学習では何を見れば原因が分かりますか？
- 答案よりも「途中の動き」です。線の増え方、設問を分解しているか、選択肢を本文で照合しているか、記述で材料回収しているか。この4点だけで主因が見えてきます。
- Q. 過去問は何回も解けば伸びますか？
- 回数だけ増やすと、つまずいた工程が身についてしまうことがあります。主因を1つ直す→同じ種類で再現→最後に通しの順にすると伸びが速いです（全体像は本文中のリンク先で整理しています）。
- Q. 記述が特に弱い場合、何から直しますか？
- 文章の上手さではなく、材料→並び替え→文章化の工程を固めます。要素不足・条件漏れは、この工程分離で改善しやすいです。
オンライン国語個別指導が効果を発揮する理由
過去問の点を落とす原因は、答案だけ見ても特定しづらいことがあります。オンライン国語の個別指導では、
解く途中の動きを見て、どの工程で止まるかを切り分けられます。
- 本文の線が増える、要点が置けないなど本文処理の乱れ
- 設問を分解せず本文へ戻る条件読みの飛び
- 選択肢を本文で照合せずに決める吟味不足
- 記述で材料回収をせず文章化する工程混在
| 段階 | 目的 | 具体策 |
|---|---|---|
| 1 | 本文の骨組みを安定 | 段落要点と対比・言い換えだけをそろえる |
| 2 | 設問分解を安定 | 三点分解→参照範囲決定→根拠回収 |
| 3 | 記述工程を安定 | 材料→並び替え→文章化の順を守る |
| 4 | 時間配分を戻す | 最後に本番形式で通し、負荷を調整 |
改善方法（実践ステップ）
目的は「解ける」より先に「進め方を安定させる」ことです。本文処理、設問処理、記述を工程別にそろえます。
ステップ1：本文処理の改善 骨組み最優先
- 段落ごとに一言要点を置く
- 対比・言い換え・因果だけに印
- 印の種類を増やさない
- 迷ったら次段落へ進む
| つまずきのサイン | 修正 |
|---|---|
| 線が増え続ける | 印を2種類に限定し、要点を短く置く |
| 要点が長文になる | 一言にする。理由は設問で拾う |
| 分からない語で止まる | 仮置きして先へ。後で根拠と照合 |
ステップ2：設問処理の改善 三点分解
| よくあるズレ | 起きること | 対策 |
|---|---|---|
| 本文へ直行 | 参照範囲が揺れ、戻り読みが増える | 三点分解→範囲決定→本文 |
| 条件を見落とす | 内容は合うが条件漏れで点を落とす | 条件を箇条書き→満たしたかチェック |
| 根拠が曖昧 | 選択肢が残り、当てる判断になる | 言い換えで一致を確認して消去 |
ステップ3：記述改善 工程分離
記述は才能ではなく工程です。材料が揃う前に文章化すると、要素不足と条件漏れが起きます。
- 材料の抜き出し
- 要素の並び替え
- 文章化
- 直された理由を一言で言える
- 同じ設問で書き直す
- 同じ種類の設問で再現性を作る
- 抽象語で終わる → 本文の具体を一つ入れる
- 条件漏れ → 条件を箇条書きしてチェックする
- 要素不足 → 理由と具体をセットにする
家庭でできるフォローと役割分担
家庭は指導者になるより、学習の運用者になる方が成果が出やすくなります。過去問対策は「履歴」が鍵です。
- 語彙・漢字を少量で毎日
- 音読で接続語と主語述語を確認
- 過去問の履歴を残し、同じつまずきを潰す
| 項目 | 例 |
|---|---|
| 日付 | 12/10 |
| 得点 | 52/100 |
| 点を落とす理由 | 設問条件／選択肢吟味／記述要素不足 |
| 次回修正 | 三点分解→範囲決定、記述は材料回収から |
| 書き直し | 記述のみ再提出 |
どんな子に相性が良いか
過去問で点を落とす原因が複合している子ほど、オンライン個別は相性が良い傾向があります。解く動きを見て工程別に修正できるからです。
- 過去問に入ると急に点が落ちる
- 選択肢が残って絞れず時間が足りない
- 記述で白紙や要素不足が多い
- 本文を読んでいるのに根拠がズレる
- 直しが答え合わせで終わっている
- 点を落とす理由を分類し、止まる工程を特定
- 本文→設問→根拠→記述の順序を固める
- 同じ種類の問題で再現性を作る
- 最後に時間配分を戻して本番形式へ
まとめ
過去問が解けない原因は、本文処理、設問条件、選択肢吟味、記述、語彙のズレが混在して起きます。
工程を分解してつまずき地点を特定し、進め方を安定させれば得点は安定します。
- 段落要点を一言で置ける
- 設問は三点分解してから本文へ戻る
- 選択肢は本文根拠で消去できる
- 記述は材料→並び替え→文章化の順を守る
