国公立大現代文記述は何が難しいのか

国公立大の現代文記述は、読めるだけでは得点につながりにくい分野です。本文の内容が何となく分かっていても、それを設問に合わせて言語化できなければ答案にはなりません。私大の選択問題なら、本文と選択肢の照合で解ける場面もありますが、記述ではその最後の「まとめる作業」を自分で行う必要があります。

ただし、ここで必要なのは一から自分の言葉で作文する力ではありません。ラボの考え方では、記述の中心は本文中の答えになる部分を見つけて、必要に応じてつなぎ直すことです。つまり、読解と記述は別物ではなく、読解の延長にあります。ただ、国公立記述ではその延長部分が長く、そこで詰まりやすいのです。

記述で最初に意識したい基本方針

「どういうことか」「説明せよ」と問われたら、まずイコールの内容を探す

国公立大の現代文記述で非常に重要なのが、説明要求への対応です。「どういうことか説明せよ」「なぜそう言えるのか述べよ」といった設問では、いきなり答案を書き始めないでください。最初に考えるべきなのは、傍線部やキーワードとイコールになる内容が本文のどこにあるかです。

たとえば、本文中に「AとはBである」「AはCを意味する」と書かれていれば、AとB、AとCは同内容です。つまり、設問でAを説明せよと問われたら、BやCが答えの材料になります。ここで勝手に自分の感想を足す必要はありません。まずは本文の中にある同内容の表現を探すことが先です。

短い記述の組み立て例①：説明記述は「内容＋理由」で作る

記述が苦手な受験生ほど、「何を書けばよいか分からない」と考えたまま止まります。そこで有効なのが、答案をいくつかの要素に分けて考えることです。説明記述なら、基本は内容（イコール）＋理由です。

このとき大切なのは、最初から長く書こうとしないことです。まずイコール内容を置き、字数が足りなければ理由を足す。この順で考えると、記述はかなり作りやすくなります。

字数が足りないときは、理由や同内容を足していく

国公立大の記述では、40字、60字、80字といった字数指定がよくあります。ここで苦しむ原因の一つが、内容は分かったのに字数が埋まらないことです。このとき、無理に自分の感想や一般論を足してはいけません。足すべきなのは、本文中にある理由、補足、同内容の別表現です。

つまり、記述の字数調整は作文ではなく、本文根拠の追加です。逆に長すぎるときは、同じ内容を重複して書いていないかを確認して削ります。字数を増やすときも減らすときも、基準は本文要素の必要性です。

同内容どうしは「という」でつなぐ

記述で拾った要素が二つ、三つあるとき、「どうつなげばよいか分からない」と止まる生徒は多いです。そこで使いやすいのが、「AというB」というつなぎ方です。AとBが同じ内容、あるいはAがBを具体化している関係なら、「という」で自然につなげられます。

この方法の利点は、答案が散らばりにくいことです。本文から拾った要素をただ並べると読みにくくなりますが、「という」でまとめると一文の骨格が作りやすくなります。

さらに理由を足したいときは、「から」「ので」「ため」を使えば整理しやすくなります。つまり、同内容は「という」、理由は「から・ので・ため」でつなぐと考えると、答案の組み立てが安定します。

短い記述の組み立て例②：複数要素を一文にまとめる

次に、複数要素を含む典型的な記述を考えてみます。国公立記述では、単に一つの言い換えだけで終わらず、背景や理由まで求められることが珍しくありません。

設問条件の確認は答案作成の前に行う

記述で点が伸びない受験生は、本文根拠の前に、設問条件を落としていることがあります。たとえば「なぜか」と聞かれているのに内容説明だけで終わる、「どういうことか」と聞かれているのに理由ばかり書く、といったズレです。これでは、どれだけ本文に忠実でも減点されます。

答案を書く前に、最低限次の点を確認してください。

主語述語・因果関係・読みやすさは補助だが無視できない

ここまで述べてきた通り、記述の中心は本文根拠の収集と接続です。ただし、それを答案にしたとき、主語と述語がずれていたり、因果関係が曖昧だったりすると、採点者に意味が伝わりにくくなります。記述は詩のように味わってもらうものではなく、採点者が短時間で採点するものです。読みやすさは重要です。

ただし、ここでも優先順位は変わりません。きれいな文を書くことより、必要要素を落とさず、読み取れる形で並べることが先です。

記述は要素採点で考える

記述問題は、「この表現なら満点、そうでなければゼロ」という採点ではありません。多くの場合、必要なポイントがいくつ入っているかで点数が積み上がります。だからこそ、自分の答案を見るときも、丸かバツかだけで終わらせないことが重要です。

たとえば、10点満点の記述なら、イコール内容で5点、理由で5点というように考えられる場合があります。背景・出来事・結論の3要素なら、それぞれに配点があるイメージです。この見方を持つと、「全部外した」と落ち込むのではなく、「何が書けて、何が抜けたのか」を具体的に把握できます。

自学自習で詰まりやすい理由

国公立記述は、解説を読めば「なるほど」と思えるのに、自分で書くと再現できないことが多い分野です。その理由は、本文要素の拾い方だけでなく、採点者が何を必要条件として見ているかが、自分では見えにくいからです。

自学自習では、解答例を見て「似たことを書いたつもり」と感じても、実際には重要要素が一つ抜けていたり、設問条件に合わない書き方になっていたりします。記述が伸びにくいときに必要なのは、単に問題数を増やすことではなく、どこが減点ポイントなのかを具体的に知ることです。

模試や過去問で試したい実践チェックポイント

記述の力は、解き方を読んだだけでは定着しません。模試や過去問で、実際に答案を作り、自分の答案を要素ごとに見直す必要があります。次の点を毎回確認してみてください。