自宅でできる“語彙力”強化 国語の伸びは語彙で決まる
家庭学習で伸ばす
語彙力
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オンライン国語
中学受験の国語で伸び悩むお子さまほど、実は語彙力が壁になっていることが少なくありません。
本文を読めているつもりでも、抽象語や言い換え表現が曖昧だと、根拠の特定、選択肢比較、記述の言語化が一気に難しくなります。
この記事では、単語帳だけに頼らない語彙強化を、家庭で実行できる手順として整理し、読解力と記述に直結させる方法まで具体的に示します。
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この悩みが起きる背景
語彙力が弱いと、国語は読めているようで読めていない状態になりやすくなります。
ここでいう語彙力は、難語を知っているかだけではありません。本文中での意味推測、言い換えの対応、抽象語を具体に落とす力、
そして設問文の指示語を正確に処理する力まで含みます。
語彙が曖昧だと起きる失点ループ
| 場面 | 起きること | 結果 |
|---|---|---|
| 本文理解 | 抽象語の意味を確定せず読み進め、要点候補が増える | 主張がぼやけ、根拠が定まらない |
| 設問処理 | 最も適切、理由、内容などの指示語の粒度がズレる | 本文参照箇所がズレて失点する |
| 選択肢比較 | 要因、目的、結果など関係語の違いを見分けられない | それっぽさで選び、再現性が低い |
| 記述 | 言い換え語が出ず、同語反復や抽象語で終わる | 要素不足と条件漏れで部分点止まり |
だからこそ語彙は、単語帳だけでなく本文とセットで鍛える必要があります。
語彙が曖昧で根拠が取れない場面
- 本質を大事なところくらいで止めてしまう
- 要因ときっかけ、目的と結果が混ざる
- 観点が視点だと分かっていても、本文のどこに当てるかが曖昧
根拠の特定と選択肢比較が安定します。
オンライン国語個別指導が効果を発揮する理由
語彙学習は家庭で進めやすい一方で、語彙を読解力と記述につなげる部分は家庭だけでは難しくなりがちです。
子どもが本文を読んでいる最中に、どの語で止まり、どう推測し、どこで誤解したかが見えにくいからです。
- 手元カメラで、語彙が曖昧なまま読み進める瞬間を捉えられる
- 語彙を根拠と理由につなげる対話ができる
- 記述で必要な言い換えを、その場で選び直し、書き換えまで回せる
- 過去問で失点した語彙をタグ化し、同型で再発しないか確認できる
| 段階 | やること |
|---|---|
| 語彙 | 本文内で意味を確定し、言い換えと反対語も押さえる |
| 根拠 | 該当段落を特定し、どの語が根拠として効いているか確認する |
| 理由 | 因果や対比を言語化し、設問の指示語に合わせて整える |
| 答案 | 選択肢比較や記述の文章化へ落とし、条件漏れを防ぐ |
改善方法（実践ステップ）
語彙強化のポイントは、覚えることではなく本文で使える形にすることです。
ここでは、家庭で回しやすく、読解力と記述へつながる三つのステップに整理します。
ステップ1：本文処理の改善 語彙を本文で確定
語彙ノートを単語帳化すると、知っていると使えるが分離しがちです。
本文と結びつけて、意味の確定と役割まで残す形にすると、読解力が伸びやすくなります。
- 本文で出た語
- その場で推測した意味
- 実際の意味
- 近い言い換え
- 反対側の語
- 本文中での役割
| 例の語彙 | 言い換え | 反対側 | 本文での役割 |
|---|---|---|---|
| 傾向 | 全体としてそうなる方向 | 例外、逆の動き | 筆者が一般化して述べる合図になりやすい |
| 要因 | 原因の中でも主要な要素 | 結果、影響 | 理由問題で根拠を探す起点になりやすい |
| 観点 | 見る切り口、判断の軸 | 別の軸 | 選択肢比較の基準を立てるための言葉 |
分からない語に気づく、推測する、確定する、言い換える、この流れを毎回同じ手順で行うのが効果的です。
ステップ2：設問処理の改善 設問語彙を固定
設問文は短いのに、指示語が厳密です。ここが曖昧だと本文理解が合っていても失点します。
特に、内容、理由、最も適切、具体的にのような語は、家庭で意味を固定しておくと安定します。
- 内容：何が起きたか、何を述べたか
- 理由：なぜそうなるか、因果の原因側
- 最も適切：本文と条件に最も一致するもの
- 具体的に：抽象語を本文の具体へ落とす
- 設問の指示語に線を引く
- 指示語を自分の言葉で言い換える
- 条件と参照範囲を決めてから本文へ戻る
このズレを早めに直すと、過去問の選択肢比較が安定しやすくなります。
ステップ3：記述改善 語彙の使い方
語彙が弱い子の記述は、抽象語で終わる、同語反復が多い、つなぎが弱いなどの形で崩れやすいです。
そこで、本文から拾う語を三種類に分けて整理します。
| 分類 | 例 | 使いどころ |
|---|---|---|
| 評価語 | 重要、問題、難しい、優れている、望ましい | 筆者の立場や結論の方向を表す |
| 関係語 | しかし、つまり、なぜなら、一方で、したがって | 因果と対比、言い換えをつなぎ、理由を作る |
| 中身語 | 本文固有の具体、人物の行動、筆者の説明 | 抽象語を具体で支え、要素不足を防ぐ |
- 材料を拾う：中身語を先に確保し、根拠段落を残す
- 材料を言い換える：評価語と関係語で筋を作る
- 条件に合わせてまとめる：字数と要素不足、条件漏れをチェックする
語彙は使い直した回数で定着します。再提出までをセットにすると、過去問でも再現性が出やすくなります。
7日で形にする
| 日 | やること | 時間 | 狙い |
|---|---|---|---|
| 1 | 本文から止まった語を2語拾い、推測と確定を書く | 15分 | 意味確定の習慣化 |
| 2 | 設問文の指示語を3つ言い換え、本文参照箇所を決める | 15分 | 設問語彙の固定 |
| 3 | 言い換え語と反対語を各2つ作る | 10分 | 選択肢比較の軸 |
| 4 | 抽象語を本文の具体へ落とす練習を2問 | 15分 | 要素不足の予防 |
| 5 | 記述を1問、材料→並び替え→文章化で作る | 20分 | 語彙を答案化 |
| 6 | 添削済み記述を同じ設問で再提出 | 15分 | 定着と再現性 |
| 7 | 過去問の失点語彙を5語だけまとめ、同型で確認 | 15分 | 過去問対策へ接続 |
家庭でできるフォローと役割分担
語彙は家庭が最も効果を出しやすい領域です。ただし、単語帳の暗記だけが増えて本文で使えない状態にならないよう、
推測と確定、言い換えの習慣までセットにすることが大切です。
| 家庭が担うと効果的 | やること | やりすぎ注意 |
|---|---|---|
| 毎日の語彙と漢字 | 語彙は3語で十分。言い換えと反対語までセットで確認する。 | 量を増やしすぎず、本文で使う前提で回す。 |
| 音読の扱い | 論理語で止まれるか、句読点で切れるかを確認する。 | 上手に読むより、構造が取れているかを優先する。 |
| 過去問の管理 | 失点語彙をタグ化し、同型問題で再発していないか確認する。 | 年数を増やす前に、失点原因が改善されたかを見る。 |
| 声かけ | 意味を教えず、推測の根拠を本文から言わせる。 | すぐ正解を言わない。推測の筋肉を奪わない。 |
この三つに絞るだけでも、語彙が本文とつながりやすくなります。
どんな子に相性が良いか
語彙強化は全員に効果がありますが、特に成果が出やすいのは、本文は読めているのに選択肢で落とす子、説明文の要点が取れない子、
記述で言葉が出ない子です。語彙を根拠と理由へつなげる設計を入れると、得点が安定しやすくなります。
- 本文を読み切っているのに、選択肢で落とすことが多い
- 説明文で要点が取れず、主張がぼやける
- 記述で言葉が出ず、同じ表現を繰り返す
- 過去問の直しが答え合わせで終わっている
- 集団塾で授業は受けているが、家庭学習が空回りしている
過去問でも得点が安定しやすくなります。
語彙が原因で説明文の要点が取れない場合は、文章構造と根拠の取り方をまとめて整えると改善が早いことがあります。
説明文の読み方を固めたい方は、以下も併せて参考にしてください。
まとめ
語彙力は読解力と記述の土台であり、家庭学習が最も効果を出しやすい領域です。
ただし単語帳だけに頼ると、知っているけれど使えない語彙が増えがちです。
本文内で意味を確定し、設問処理と答案化へつなげる手順を固定すると、過去問でも得点が安定しやすくなります。
- 本文で止まった語を推測し、意味を確定できているか
- 言い換えと反対語までセットで押さえられているか
- 設問の指示語を言い換えてから本文へ戻れているか
- 記述が材料→言い換え→文章化の工程で作れているか
