記述が書けないのは才能ではない？原因タイプ別に改善する方法
オンライン個別指導で改善
記述・読解力・過去問
記述問題で手が止まる子は、学力以前に「本文の根拠」「問いの条件」「自分の言葉でまとめる力」のどこかで処理が止まっています。
この記事では、つまずきの穴を分解し、オンライン国語の個別指導で書けるプロセスを作る具体策を整理します。
記述の基本設計（説明＝内容＋理由／心情＝背景→出来事→心情）の整理は 全体像はこちら
- 記述が止まる三つの穴と、家庭で見分けるポイント
- オンライン国語の個別指導が効果を出しやすい理由
- 本文処理・設問処理・記述作成を改善する手順
- 家庭学習の役割分担と、やりすぎない管理法
- 何を書けばいいか分からない
- 条件を落として減点が続く
- 過去問で点が安定しない
読解力と記述の処理を分解する
この悩みが起きる背景（構造的な原因）
中学受験の国語で記述が書けないケースは、才能の差よりも処理の手順が噛み合っていないことが原因になりやすいです。
記述は「読む」「問う」「書く」という連続動作で成立します。どこか一か所で詰まると、答案作成が止まります。
- 本文の根拠を探さず、印象で書こうとして固まる
- 問いの条件を落として、方向違いの文章になる
- まとめる力が弱く、材料を並べ替えられない
- 本文に戻る回数が少ない
- 設問の条件語に印がない
- 書き始めが毎回遅い
「理由」「二つ」「本文の内容に即して」という条件を同時に処理できず、
本文根拠を拾う前に考え込んで時間だけが過ぎることがあります。ここは学力ではなく処理の設計で改善できます。
| 止まりやすい箇所 | 起きていること | 見えるサイン |
|---|---|---|
| 本文の根拠 | 材料の段落を特定できず、抜き出しが曖昧になる | 本文に戻らない／線引きが散らばる |
| 問いの条件 | 字数・要素数・形式の条件が抜ける | 減点が続く／毎回指摘が同じ |
| まとめる力 | 材料を並べ替えず、長い一文で崩れる | 主語述語が崩れる／冗長になる |
思考のズレを即時修正
オンライン国語個別指導が効果を発揮する理由
記述の伸びは「答えを知る」よりも、書くまでの動作を正しくすることで出ます。
オンラインの個別指導は、手元の動きや本文と設問の往復を可視化し、ズレをその場で修正できます。
国語専門塾として、読解力と記述を一体で鍛えやすい点が強みです。
- どこに線を引いたかが分かる
- 条件語を拾えているかを確認できる
- 止まった瞬間の思考を言語化できる
- 設問を分解し、本文に戻る目的を明確化
- 根拠の段落を素早く特定する練習
- 過去問を段階的に扱い、再現性を作る
オンラインで手元と思考を可視化し、個別指導でプロセスから改善します。
中学受験国語をオンラインで整えたい場合は、
オンライン国語個別指導
を軸に、読解力と記述の工程を一緒に作るのが効果的です。
本文処理 → 設問処理 → 記述
改善方法（実践ステップ）
| ステップ | 目的 | 具体的にやること | つまずきサイン |
|---|---|---|---|
| 本文処理 | 材料の位置を速く特定する | 段落の役割整理、対比・言い換え・因果の抽出、戻れる目印づくり | 本文に戻らない／線が散る／要点が言えない |
| 設問処理 | 条件と求める要素を落とさない | 設問分解、条件語の可視化、完成形のイメージ、本文に戻る目的化 | 要素数の不足／字数違反／方向違い |
| 記述改善 | 材料を並べ替えて文章化する | 材料の箇条書き、順番の設計、短文で整える、添削の読み取りと反映 | 一文が長い／主語述語が崩れる／根拠が薄い |
ステップ1：本文処理の改善
- 段落の役割を一言でメモする
- 対比・言い換え・因果の語に反応する
- 条件に直結するキーワードを囲む
- 戻れる目印として線引きを運用する
ステップ2：設問処理の改善
- 何を書くかを特定する
- どこから取るかを本文範囲で決める
- 条件語を丸で囲み落とさない
- 完成形の骨格を先に作る
ステップ3：記述改善
- 材料を箇条書きで集める
- 設問が求める順に並び替える
- 短い文を作り接続でつなぐ
- 添削の指摘を分類し修正する
- 書き始められない：書き出しの型を固定し、材料を先に箇条書きにする
- 長くなりすぎる：要点語だけ残し、短文を二つ作って接続でつなぐ
- 根拠がズレる：答案の各要素に本文箇所を紐づけ、根拠がない部分を削る
- 条件を落とす：設問の条件語を囲み、答案の骨格に反映してから書く
やりすぎない管理が鍵
家庭でできるフォローと役割分担
オンライン国語の個別指導で記述の工程を整えつつ、家庭は量の管理と習慣化に寄せると伸びが安定します。
逆に、家庭が解答内容に深く入りすぎると、子どもが自分で根拠を探す習慣が弱くなることがあります。
| 家庭が担うと効果的 | 指導で担うと効果的 |
|---|---|
|
|
やり直しは長時間にせず、短い回転で成功体験を積み上げてください。
完全1対1で伸びやすいタイプ
どんな子に相性が良いか
- 書く前に止まり、時間だけが過ぎる
- 添削を見ても、何を直すか分からない
- 過去問で点が乱高下し、再現性が低い
- 集団塾の解説では自分のズレが残る
- 漢字・語彙はルーティン化できる
- 音読は短時間でも続けられる
- 宿題管理を保護者ができる
- 直しは回数を決めれば回る
記述をさらに深掘りして整理したい場合は、専門記事として
記述力
も併せて確認すると、家庭でのフォロー設計がしやすくなります。
まとめ
記述が書けない原因の多くは、本文の根拠、問いの条件、まとめる力のいずれかで処理が止まっていることです。
工程を分解し、本文処理・設問処理・記述作成の順で整えると、答案は再現性をもって伸びていきます。
中学受験国語の読解力と記述を同時に立て直したい方は、オンラインの個別指導でプロセスから改善するのが近道です。
記述の型（説明＝内容＋理由／心情＝背景→出来事→心情）と字数調整の考え方は 全体像はこちら
