塾の宿題を「こなしているのに」国語が伸びない子の改善パターン
宿題はやっているのに伸びない
改善パターン
塾の宿題を「こなしているのに」国語が伸びない子の改善パターン
宿題をこなし、問題集も解いているのに国語だけ伸びない――多くの場合、原因は努力不足ではなく
復習のしかたと答案の読み返し方にあります。
この記事では、伸びない家庭の共通点と、オンラインが補うべき領域、そして具体的な改善手順を整理します。
家庭学習（読解量・漢字の増やし方）の全体像はこちら：全体像はこちら
- 宿題をやっても伸びない「構造的な原因」
- 国語の復習を成果に変える改善パターン
- 本文処理・設問処理・記述の手順の整え方
- 家庭での役割分担と過去問の回し方
- 二択で外れる
- 記述が本文とズレる
- 直しをしても同じミスが再発
量ではなく工程が原因
この悩みが起きる背景（構造的な原因）
宿題をやっているのに国語が伸びない場合、学力そのものよりも成果につながる工程が抜けているケースが多いです。
国語は、本文の理解だけでなく「設問条件に合わせて根拠を取り、答案に整える」処理が必要です。
ところが宿題中心の学習では、次のようなズレが起こりがちです。
- 本文の骨組みを押さえる
- 設問を分解して条件を確定
- 本文へ戻って根拠を意味で確定
- 選択肢・記述を条件に合わせて整える
- 解いた後に手順を言語化して復習
- 解きっぱなしで本文に戻らない
- 解説を読んで終わる
- 直しが「写す」になっている
- 同じミスが再発する
この場合、量は足りています。問題は、間違えた設問について
どの条件を落としたのか、本文のどこが根拠だったのかを説明できる形で復習していないことです。
再現性が作れない限り、宿題を増やしても伸びにくくなります。
| ズレの種類 | 起きていること | 家庭で見えるサイン |
|---|---|---|
| 解きっぱなし | 根拠確認がなく、偶然の正解と実力が混ざる | 丸付けで終わる／本文に戻らない |
| 解説依存 | 分かった気になるが、次の類題で再現できない | 解説を読むと納得／翌週も同じミス |
| 直しが写し | 改善点が残らず、処理手順が定着しない | 赤字を写す／理由を言えない |
手順の可視化で再現性を作る
オンライン国語個別指導が効果を発揮する理由
伸び悩みの解決には、問題数を増やすよりも設問ごとの処理手順を整えることが重要です。
オンライン国語の個別指導は、手元の動きや思考のズレを可視化し、復習を「改善」に変えるのに適しています。
- 条件語に線を引けているか
- 本文へ戻る位置が適切か
- 根拠を文で確定できているか
- 記述の材料整理ができているか
- 設問分解 → 本文根拠 → 条件適合の確認
- 選択肢のズレ語を特定し直し方を定着
- 記述をその場で書き換え、直しを完結
- 過去問も段階的に扱い、精度を上げる
中学受験の読解力・記述・過去問の精度を、1対1で立て直す設計を行います。
中学受験国語をオンラインで整えたい場合は、
オンライン個別指導
を軸に、宿題のやり方そのものを改善するのが効果的です。
本文処理 → 設問処理 → 記述 → 直し
改善方法（実践ステップ）
| ステップ | 目的 | 具体的にやること | よくある失敗 |
|---|---|---|---|
| 本文処理 | 骨組みを押さえ、戻れる読みを作る | 段落要点、対比・言い換え・因果、主張と例の区別 | 読んだつもり／要点が言えない |
| 設問処理 | 条件を固定し、探す視点を作る | 設問分解、条件語の線引き、本文範囲の当て | 条件落ち／部分一致で決め打ち |
| 記述 | 材料を整理し、条件に合わせて文章化 | 材料の箇条書き、並び替え、短文で整える | いきなり書く／本文ズレ |
| 直し | 再現性を作り、次に活かす | 原因分類、根拠確認、手順メモ、類題で確認 | 赤字を写す／同じミス再発 |
ステップ1：本文処理の改善
- 段落ごとに要点を一言で言う
- 接続語の前後をセットで読む
- 主張と例を線で分ける
ステップ2：設問処理の改善
- 何を書くか、条件、本文範囲に分解
- 条件語に線を引き、要素数を決める
- 根拠候補を複数拾ってから絞る
ステップ3：記述改善と直し
- 材料を箇条書きにしてから書く
- 条件に合う順に並べ替える
- 直しは原因を分類し、手順を残す
- 条件：設問の条件語を線引きし、落とした条件を言える
- 根拠：本文の根拠箇所を段落で示せる
- ズレ語：選択肢のどの語が本文とズレるか特定できる
- 次の一手：同タイプの設問で同じ手順を再現できる
やりすぎず、回す設計へ
家庭でできるフォローと役割分担
伸びない状態では、家庭が頑張りすぎるほど「正解依存」が強くなりやすい点に注意が必要です。
家庭は習慣化と管理、指導は処理の修正という役割分担が、国語の伸びを安定させます。
| 家庭が担うと効果的 | 指導で担うと効果的 |
|---|---|
|
|
直しは長時間にせず、短い回転で改善点を一つずつ潰してください。
宿題の質を上げたい子に向く
どんな子に相性が良いか
- 宿題は終えるが、テストで再現できない
- 二択で外れ続け、根拠が曖昧
- 記述が本文とズレ、添削を活かせない
- 同じミスが繰り返される
- 語彙・漢字はルーティン化できる
- 音読は短時間でも続けられる
- 宿題の管理を保護者が担える
- 過去問の回す順番を決められる
説明文で主張と理由が追えず、宿題はやっているのに点が伸びない場合は、
文章構造の取り方を整理するのが効果的です。家庭での声かけ設計にも役立つため、
説明文 もあわせて確認すると整理しやすくなります。
まとめ
宿題をこなしているのに国語が伸びない原因は、量ではなく復習工程と答案の読み返し方にあります。
本文処理・設問処理・記述・直しを型にし、間違いの原因を分類して再現性を作ると、読解力と過去問の精度が安定します。
宿題中心の家庭学習を成果につなげる回し方（読解量・漢字の増やし方）の全体像はこちら：全体像はこちら
