国公立大現代文記述は何が難しいのか

国公立大の現代文記述では、本文を理解するだけでなく、理解した内容を設問に合わせて答案にする必要があります。私大の選択問題と読解の土台は共通していますが、最後に行う作業が異なります。

記述で難しいのは、本文中の答えになる部分を見つけたあと、それをどのように組み合わせれば設問への答えになるのかを判断することです。読解と記述を切り離さず、本文を読む段階から答案に必要な情報を意識することが大切です。

記述で最初に意識したい基本方針

国公立大の現代文記述では、次の三つを基本に考えます。

設問条件の確認は答案作成の前に行う

記述問題では、本文根拠を探す前に、設問が何を求めているかを確認します。「なぜか」と聞かれているのに内容説明だけで終わったり、「どういうことか」と聞かれているのに理由ばかり書いたりすると、本文に沿った内容でも設問への答えとして不十分になることがあります。

特に重要なのは、内容を説明する問題と、理由を説明する問題を区別することです。この違いによって、本文から優先して探す情報が変わります。

「どういうことか」「説明せよ」と問われたら、まずイコールの内容を探す

「どういうことか説明せよ」と問われた場合は、傍線部やキーワードが本文中でどのように説明されているかを確認します。まず探したいのは、傍線部と同じ内容を表す部分や、その意味を具体的に示している部分です。

たとえば、本文中に「AとはBである」「AはCを意味する」と書かれていれば、BやCはAを説明する材料になります。こうした同内容の関係を見つければ、本文から離れて自分の感想を加えなくても、答案の中心となる情報を集められます。

なお、すべての内容説明問題に理由が必要なわけではありません。言い換えだけで説明できる場合もあれば、その説明が成り立つ理由まで示すことで意味が明確になる場合もあります。何を加えるかは、設問の要求と本文の内容から判断します。

「なぜか」と問われたら、本文中の因果関係を探す

理由説明問題では、傍線部の言い換えだけでなく、なぜその出来事が起きたのか、なぜ筆者がそう判断するのかを本文から読み取る必要があります。

まず、設問で理由を問われている対象を確認します。そのうえで、本文中の「なぜなら」「ため」「から」などの表現や、前後の内容のつながりを手がかりに、理由に当たる情報を探します。因果関係が接続語ではっきり示されていない場合もあるため、前後の文脈を確認することが大切です。

内容説明では「何を意味するか」、理由説明では「なぜそうなるか」が中心です。ただし、理由を説明するために対象の内容を明らかにする必要がある場合もあります。設問に応じて、説明する内容と理由の関係を整理しましょう。

短い記述の組み立て例①：説明に必要な内容と理由を組み合わせる

内容説明問題では、まず何を説明すべきかを明確にします。そのうえで、本文の内容から必要だと判断できる場合には、理由や補足を加えて答案を組み立てます。

※以下の具体例①・②は、答案の組み立て方を説明するために設定した想定例です。実際の入試問題の引用ではありません。

この例では、「その考え」の内容を明らかにするだけでなく、本文に示された共生という事実を使って、なぜ誤りなのかまで説明しています。理由を加えるのは50字に近づけるためではなく、設問で問われた内容を説明するうえで、XとYの関係が必要だからです。実際の問題でも、本文と設問から必要な要素を判断することが大切です。

字数が足りないときは、必要な説明が不足していないか確認する

国公立大の現代文記述では、40字、60字、80字といった字数指定があります。答案が短くなったときに重要なのは、単に文字数を増やすことではありません。まず、設問に必要な説明がそろっているかを確認します。

必要要素が十分に含まれ、字数制限も守れているなら、無理に文章を長くする必要はありません。一方、理由や背景など、設問に答えるための情報が抜けている場合には、本文から根拠を補います。

また、同じ内容を別の表現で繰り返しても、説明が充実するとは限りません。長すぎる答案では重複を整理し、必要な情報を残して簡潔にまとめます。

字数調整の基準は、文字数をできるだけ多くすることではなく、設問条件を満たし、必要な情報を過不足なく伝えることです。

同内容どうしは「という」でつなぐ

記述で拾った要素が二つ、三つあるとき、どのようにつなげばよいか迷うことがあります。そこで使いやすい表現の一つが、「AというB」というつなぎ方です。AとBが同じ内容を表す場合や、AがBを具体的に説明している場合には、「という」で自然につなげられることがあります。

本文から拾った要素をただ並べるのではなく、それぞれの意味の関係を確認して接続することが大切です。

理由を表す場合は、「から」「ので」「ため」などで因果関係を示す方法があります。ただし、すべての要素を機械的に「という」でつなぐわけではありません。同内容や具体化の関係なら「という」、原因と結果の関係なら「ため」など、本文中の関係に合う表現を選びます。

短い記述の組み立て例②：理由となる複数要素を一文にまとめる

次に、理由説明問題を考えます。「なぜか」と問われた場合には、本文中の情報を並べるだけでなく、どの関係が理由に当たるのかを明確にする必要があります。

主語述語・因果関係・読みやすさは補助だが無視できない

本文根拠を正しく拾えていても、答案の主語と述語がずれていたり、因果関係が曖昧だったりすると、意味が伝わりにくくなります。必要要素を残したうえで、採点者が内容を読み取れる文章にすることも大切です。

表現を整えるときも、必要な本文要素を削らないことが前提です。まず内容をそろえ、その関係が読み取れるように文章を整えます。

記述は要素採点で考える

現代文の記述問題では、答案に必要な内容がどれだけ含まれているかを確認することが重要です。採点方法は大学や問題によって異なりますが、複数の要素に対して部分点が与えられる場合があります。

たとえば、仮に10点満点の問題で、内容説明に5点、理由に5点が配分されていると考えると、どちらが書けているかによって得点が変わるイメージを持てます。ただし、これは要素採点を理解するための仮の例であり、実際の大学の採点基準を示すものではありません。

自己採点では、模範解答と表現が完全に一致しているかだけでなく、必要な内容が自分の答案に含まれているかを確認します。

自学自習で詰まりやすい理由

国公立大の現代文記述では、解説を読めば理解できても、自分の答案の不足点には気づきにくいことがあります。模範解答と似た内容を書いたつもりでも、重要な根拠が抜けていたり、設問の要求からずれていたりするためです。

そのため、問題数を増やすだけでなく、どの要素が不足し、なぜ書けなかったのかを確認することが大切です。

模試や過去問で試したい実践チェックポイント

記述の解き方を身につけるには、模試や過去問で実際に答案を作り、書いた後に振り返ることが必要です。答案を書く前の設問条件の確認、書いた後の要素確認に加えて、復習では不足した原因を整理しましょう。

復習では、間違えた箇所を確認するだけでなく、次に同じ種類の問題を解くとき、何を改善するかまで考えることが大切です。