文章の根拠が取れない子に共通する３つの弱点
根拠取りの改善
オンライン個別指導
文章の根拠が取れない子に共通する３つの弱点
根拠取りが苦手な子は、本文の部分一致だけを探したり、飛ばし読みで表面的な語句を拾ったりしがちです。
この記事では、根拠が取れない典型パターンを三つに分類し、オンライン国語の個別指導で改善しやすい理由と実践手順を整理します。
接続詞・指示語などの「迷い」を減らし、説明文の長文で根拠を外さない読み方まで含めて整理したい場合は、
国語の長文読解のコツ【全体像はこちら】
もあわせて確認してください。
- 根拠が取れない子の共通パターンを見分けられる
- 本文と設問の往復動作を「型」として身につけられる
- 中学受験の過去問でも根拠を外さない手順が分かる
- 家庭でのフォローとやりすぎない管理法が分かる
- 答え合わせでいつも根拠が違う
- 選択肢が二択で外れる
- 記述が本文とズレる
学力より処理の仕組みで起きる
この悩みが起きる背景（構造的な原因）
中学受験国語で「根拠が取れない」状態は、読解力の不足というより本文と設問をつなぐ処理が整っていないことから起きます。
本来、根拠取りは次の流れで進みます。
- 設問の条件を線引きし、答える対象を決める
- 条件に合う本文範囲を見当づける
- 根拠候補を複数拾い、条件で絞る
- 前後関係で意味を確定し、答案に反映する
- 設問の条件が曖昧なまま本文へ行く
- 語句だけ拾い、文意を確定しない
- 主張と具体例の関係が見えない
「問題」という語を探して周辺だけ読むと、例示や事実説明を拾ってしまい、筆者の主張に到達できません。
ここは語句探しではなく、設問条件から探す視点を作ることで改善できます。
弱点タイプ別に手当てする
根拠が取れない子に共通する３つの弱点
| 弱点タイプ | やりがちな行動 | 失点につながる理由 | 改善の方向性 |
|---|---|---|---|
| 部分一致型 | 設問の語と似た語を本文で探し、その周辺だけ読む | 条件に必要な要素が欠け、主張や理由の文を外しやすい | 条件語を先に固定し、根拠候補を複数拾って絞る |
| 飛ばし読み型 | 本文を速く流し、目立つ語句だけ拾って選ぶ | 前後関係を読まず、文意が確定しないまま判断する | 段落要点と接続語を手がかりに、意味確定を習慣化 |
| 構造未把握型 | 主張・理由・例の区別が曖昧で、条件に戻れない | 例だけ答える、逆に主張だけで具体性がなくなる | 段落役割を押さえ、主張と例の対応を図で整理する |
弱点1：部分一致型
設問語と同じ言葉を本文で見つけると安心し、その周辺だけで答えを決めてしまうタイプです。
- 根拠候補を二つ以上拾う
- 条件語に対応する要素が揃っているか確認
- 一文だけで決めず、前後を読む
弱点2：飛ばし読み型
スピード重視で進めるほど、文意確定が抜け、選択肢や記述でズレが出やすくなります。
- 接続語に反応して前後をセットで読む
- 段落の要点を一言で言う
- 根拠は語句ではなく文の関係で取る
弱点3：構造未把握型
主張と例が混ざり、設問条件に必要な「理由」「対比」「結論」が取り切れないタイプです。
- 段落の役割を分類する
- 主張に下線、例に波線を付ける
- 例は必ず「だから筆者は何を言うか」に戻す
往復動作と根拠の確定を固定する
オンライン国語個別指導が効果を発揮する理由
根拠取りは「答えを覚える勉強」では改善しにくく、本文と設問の往復動作を正しい順序で繰り返して身につける必要があります。
オンライン国語の個別指導は、手元の動きと思考のズレを可視化し、その場で修正できます。
- 条件語に線を引けているか
- 本文のどこに戻っているか
- 根拠を一文で押さえているか
- 設問分解 → 本文範囲 → 根拠候補 → 条件で絞る
- 部分一致で決め打ちする癖を矯正
- 過去問も段階的に扱い、再現性を作る
読解力・記述・過去問の土台として根拠取りを固めたい方に適しています。
中学受験国語をオンラインで整えたい場合は、
オンライン個別指導
を軸に、根拠取りの往復動作を固定するのが効果的です。
本文処理 → 設問処理 → 記述
改善方法（実践ステップ）
| ステップ | 目的 | 具体的にやること | つまずきサイン |
|---|---|---|---|
| 本文処理 | 構造を押さえ、根拠候補を増やす | 段落要点、主張と例の区別、接続語で関係を取る | 例だけ拾う／要点が言えない |
| 設問処理 | 条件を固定し、探す視点を作る | 設問分解、条件語の線引き、本文範囲の見当づけ | 条件落ち／二択で外れる |
| 記述改善 | 根拠を条件に合わせて文章化 | 材料の箇条書き、要素の並び替え、短文で整える | 本文とズレる／冗長になる |
ステップ1：本文処理の改善
- 段落の役割を一言で言えるようにする
- 対比・言い換え・因果を接続語で拾う
- 主張に下線、例に波線で区別する
ステップ2：設問処理の改善
- 何を書くか、条件、本文範囲に分解する
- 条件語を線引きし、要素数を決める
- 根拠候補を複数拾ってから絞る
ステップ3：記述改善
- 根拠を箇条書きで集める
- 設問が求める順に並び替える
- 短い文を作り、接続で整える
- 語句が同じだけで選ぶ：条件に必要な要素が揃うかで判定する
- 例だけ答える：例の後に、筆者の主張を一文で付け足す
- 二択で外す：根拠の段落が一致しているかで比較する
- 本文に戻れない：設問分解で本文範囲を先に決める
習慣と管理に寄せる
家庭でできるフォローと役割分担
根拠取りは、家庭が正解を教えてしまうと自走が弱くなりやすい領域です。
家庭は語彙・漢字の習慣化と学習の回し方に寄せ、読解力の処理修正は指導側に任せると安定します。
| 家庭が担うと効果的 | 指導で担うと効果的 |
|---|---|
|
|
直しは長時間にせず、短い回転で改善点を一つずつ潰してください。
完全1対1で伸びやすい
どんな子に相性が良いか
- 本文のどこを読めばいいか分からず迷う
- 部分一致で選んで失点が続く
- 過去問で点が乱高下し、再現性が低い
- 二択で外す癖が直らない
- 語彙・漢字はルーティン化できる
- 音読は短時間でも継続できる
- 宿題管理を保護者が支えられる
- 直し回数を決めれば回る
根拠取りを整えると、記述も安定しやすくなります。記述の改善まで体系的に進めたい場合は、
専門記事として 記述力 も併せて確認すると効果的です。
まとめ
根拠が取れない子に多いのは、部分一致で決め打ちする癖、飛ばし読みで文意を確定しない癖、本文構造と条件を接続できない癖です。
設問条件の線引きと本文探索の往復動作を型にし、根拠候補を出して絞る手順を身につけることで改善できます。
根拠取りの精度を上げるには、接続詞・指示語を手がかりに「本文の関係」を取り、説明文の長文で迷わない型を持つことも重要です。
体系的な読み方の整理は 国語の長文読解のコツ【全体像はこちら】 にまとめています。
