国語の記述問題はこう自己採点する｜採点基準の考え方と部分点の付け方【中学受験〜模試】
「国語の記述問題を自分で採点できるようになってほしい」「でも、親がどう点数をつければいいのか分からない」──そんなお悩みはありませんか。
国語の記述では、答案に入れる内容をいくつかの要素に分け、書けた要素ごとに点数を考える「要素採点」の見方をすると、自己採点を進めやすくなります。
家庭で大切なのは、模範解答と一字一句同じかどうかだけを見ることではありません。設問が求める内容を分け、本文の根拠を確認し、「どの要素が書けたから何点なのか」を説明できるようにすることです。
この記事で分かること
記述の自己採点を、家庭学習でどう進めるかを具体例とともに解説します。
- 国語の記述を「要素採点」で見る考え方
- 家庭で自己採点するときに確認するポイント
- 採点基準が載っていない過去問の扱い方
- 実際の入試問題（麻布中）を使った部分点の考え方
国語の記述は「要素採点」で考える
記述は「書けた内容ごとに点数を見る」
代表・長島は、国語の記述について次のように説明しています。
「基本的に国語の記述は要素採点です。この言葉を書けたら何点、この内容を書けたら何点、という形です。」
例えば、
- ある要素を書けたら＋3点
- 別の要素が書けたら＋4点
- 最後の要素が書けたら＋3点
というように、答案に必要な内容を要素に分け、「どの内容を書けたか」を確認する考え方です。
この見方を身につけると、「なんとなく長く書けたから丸」という採点ではなく、「この内容を書けたから、この部分は点にできる」と説明しながら答案を見直しやすくなります。
自己採点では「要素・本文根拠・採点理由」を確認する
家庭で自己採点するときは、次の順番で答案を見ると整理しやすくなります。
- 必要な要素を分ける
設問や模範解答を見て、答えに必要な内容がいくつあるかを考えます。 - 本文の根拠を確認する
それぞれの要素について、「本文のどこを根拠にしたのか」を確認します。 - 書けた要素に点数を置く
採点基準がある場合はその配点に従い、ない場合は家庭学習上の目安として要素ごとに点数を仮置きします。 - 採点理由を言葉にする
「要素①が書けているから3点」「この部分は本文の趣旨とずれているので点にしない」というように、理由まで説明します。
心情を答える問題では、これに加えて傍線部の言葉と感情の方向が合っているかも確認します。
「丸かバツか」を決めるだけではなく、どこまで書けたのかを言葉にすることが、次の答案を改善する材料になります。
配点が示されている教材なら自己採点しやすい
代表・長島の説明では、予習シリーズやSAPIXのBテキストなど、要素ごとの配点が示されている教材を例に挙げています。
配点が分かれば、
- 「ここは3点分書けている」
- 「この要素が足りない」
と、お子さま自身で答案を確認しやすくなります。
「自分で採点できるようにならなければなりません。」
自己採点では、点数を出すこと自体よりも、どの要素を書けていて、何が足りなかったのかを自分で確認することが重要です。
動画で解説：国語の記述問題を自分で採点しよう
ここまでの要素採点と自己採点の流れは、動画でも解説しています。具体的な採点の様子を確認したい場合にご覧ください。
採点基準がない過去問はどう扱う？
保護者が「要素の分け方」をサポートする
過去問では、模範解答はあっても「何点をどう配分しているか」が書かれていないことがあります。
その場合について、長島は次のように説明しています。
「そこで保護者様のお力を借りたいと思っています。」
まず保護者が模範解答を見ながら、
- 「この答案では、この3つの内容を書いてほしいのだな」
というように、必要な内容を大まかな要素に分けます。
このとき、実際の学校の採点基準を完全に再現しようとする必要はありません。
家庭学習上の目安として、例えば10点の記述に3つの要素があると考えた場合に「3点＋3点＋4点」のように仮の配点を置いてみる方法があります。9点で3要素なら、分かりやすさを優先して3点ずつと仮置きすることもできます。
これは学校が実際にその配点で採点しているという意味ではなく、どの内容を書けていて、何が足りなかったのかを家庭で確認するための目安です。
要素分けを保護者がサポートしたら、
- 「この要素は書けているから点にできるかな？」
- 「この部分はまだ足りないな」
と、実際の答案はお子さま自身にも考えてもらいます。
麻布中の記述問題を要素採点で見てみる
設問の概要と3つの要素
ここでは、麻布中学で過去に出題された物語文の記述問題を例に、要素採点の考え方を確認します。
問題は、主人公の牛の気持ちを記述させるもので、傍線部には「うんざりした」という表現が使われていました。
牛は、
- 「木に登って眠る」という特殊な習性を持っており、それをずっと隠していた
- その秘密を狸に知られて馬鹿にされてしまう
- その結果、うんざりして気が滅入る
という状況です。
授業では、この問題を分かりやすく採点するため、次の3要素で合計10点という設定にしています。
- 要素① 背景（秘密）
「牛は木に登って眠ることを秘密にしていた」…3点 - 要素② 出来事（馬鹿にされた）
「その秘密を狸に知られ、馬鹿にされた」…3点 - 要素③ 気持ち（うんざり・憂鬱）
「馬鹿にされて、うんざりして気が滅入っている」…4点
この問題で「怒っている」では気持ちの要素にならない理由
背景と出来事だけを見ると、「狸に馬鹿にされたのだから、怒っているのではないか」と考えることがあります。
しかし、この問題では傍線部の「うんざりした」という言葉を確認する必要があります。
「うんざりしています。テンションが下がっているので、怒りじゃないんです。」
この問題では、「怒っている」とすると傍線部が示す感情の方向とずれるため、気持ちの要素としては点数を付けません。
また、「もう狸のことを許せない」という表現についても、今回の採点例では「うんざりして気が滅入っている」という心情を十分に表しているとは見ません。
このような心情記述では、出来事だけから気持ちを推測するのではなく、傍線部や本文の表現と合う心情になっているかを確認することが大切です。
4つの答案を要素ごとに比較する
実際の生徒答案を、今回の採点基準に当てはめると次のようになります。
| 答案例 | 入っている要素 | 不足・ずれ | この採点例での得点 |
|---|---|---|---|
| 「狸が『木に登って眠るなんて信じられない』と言って、笑ってきたので、怒っている。」 | 出来事：狸に笑われ、馬鹿にされた | 背景がない。「怒っている」は傍線部の「うんざり」と方向が合わない | 3点 |
| 「木に登って眠るという秘密を狸が馬鹿にしてきたので、もう狸のことを許せない。」 | 背景：秘密だった 出来事：狸に馬鹿にされた |
「許せない」では、今回求める「うんざりして気が滅入る」という心情を十分に表せていない | 6点 |
| 「狸に笑われたので、うんざりしてしまい、ゆううつになっている。」 | 出来事：狸に笑われた 気持ち：うんざり・憂鬱 |
背景である「秘密だった」がない | 7点 |
| 「木に登って眠るのは秘密だったのに、それを狸に知られ、馬鹿にされたため、気が滅入っている。」 | 背景・出来事・気持ちの3要素 | なし | 10点 |
ここで注意したいのは、同じ要素を言い換えて二つ書いても、点数が二重に加算されるわけではないということです。
例えば「うんざりしている」「ゆううつになっている」は、今回の採点ではどちらも同じ気持ちの要素として見ています。
「4点の気持ちを二つ書いたところで8点にはなりません。これはセットで4点ということで許してください。」
3要素がそろった答案を確認する
模範的な答案の一例は、次のようになります。
「木に登って眠るのは秘密だったのに、それを狸に知られ、馬鹿にされたため、気が滅入っている。」
この答案では、
- 「木に登って眠るのは秘密だった」…背景（3点）
- 「それを狸に知られ、馬鹿にされた」…出来事（3点）
- 「気が滅入っている」…気持ち（4点）
と、この採点例で設定した3要素がそろっています。
4つの答案を比べると、記述では文章全体を「何となく合っているか」で見るのではなく、必要な要素がどこまで入っているかを確認することが、自己採点の基本だと分かります。
点数以前に「そもそも書けない」と感じる場合
答案が空欄になりやすい場合は、自己採点の前に「何を選べばよいか」「どう書き出せばよいか」が決めにくくなっている可能性があります。
その場合は、要素採点だけでなく、記述が書けない原因を整理してから練習内容を考えると進めやすくなります。
自己採点で判断しにくいポイント
模範解答と同じ単語でなくても「意味合い」を見る
保護者の方からよくある心配として、
- 「模範解答と同じワードが入っていないと丸にしづらい」
というものがあります。
これに対して、長島は次のように述べています。
「全く綺麗に同じ言葉を使っていなかったとしても、意味合いとして同じ事であればいいと思います。」
例えば、模範解答で「馬鹿にされた」と表現している部分を、答案では「笑われた」と書いていたとします。
本文中にも「笑われた」という表現があり、その箇所が同じ出来事を表しているのであれば、言葉の完全一致だけではなく、本文の根拠と意味合いが合っているかを見て判断します。
記述答案は、必要に応じて2文に分けてもよい
今回の講師の説明では、答案を必ず1文にしなければならないとは考えていません。
「国語の回答は2文に分けてもらっても構いません。」
1文に無理にまとめた結果、日本語が不自然になるのであれば、2文に分ける方法もあります。
ただし、字数制限が短い場合には注意が必要です。例えば45字程度の記述で2文にすると、文末表現などに字数を使い、必要な要素を書き切れなくなることがあります。
一方、おおよそ80字を超える字数指定では、2文にしても要素を入れやすいというのが講師側の感覚です。
そのため、
- 日本語として不自然になるなら2文に分ける
- 字数が短い場合は、必要な要素を落とさずコンパクトにまとめる
というように、字数と答案の内容を見ながら判断します。
自己採点では「丸だけ」で終わらせない
家庭で自己採点するときに大切なのは、点数だけを決めて終わらないことです。
「採点の丸だけ、だけはやめてください。」
前半で説明したように、
- 「ここの部分は要素①を書けているから3点」
- 「この表現は本文の趣旨と合っていないので、この要素は点にしない」
と、なぜその点数になるのかを説明するところまで行います。
お子さま自身が、
- 「ここは点数をもらえる」と自信を持てる部分
- 「ここは点数にしてよいか判断しにくい」という部分
を区別できるようになれば、質問する箇所も具体的になります。
「ここの部分あるように思うんだけど、点数つけていいかな？」という質問はOKです。
判断しにくい部分だけを保護者や塾の先生と確認しながら、自分なりの採点基準を少しずつ育てていきましょう。
部分点の基準が親子で合わない場合
要素に分けて見ても、実際の答案では「これは何点にしてよいのか」で親子の見方が分かれることがあります。
特に、本文根拠は拾えているのに気持ちの語が合わない、必要な要素が一つ抜ける、部分点の判断が毎回変わる場合は、実際の答案をもとに確認すると原因を見つけやすくなります。
家庭で見た答案を材料に、部分点の付け方を1対1で確認する方法もあります。
よくある質問
国語の記述問題は、家庭でも自己採点できますか？
採点基準がある教材なら、要素ごとの配点を見ながら進められます。採点基準がない場合は、必要な要素を大まかに分け、本文根拠と採点理由を確認する形で進めます。
模範解答と同じ言葉でないと点は付けられませんか？
言葉が完全に同じかだけでなく、本文の根拠と意味合いが合っているかを確認します。
採点基準がない過去問はどう採点すればよいですか？
模範解答から必要な内容をいくつかの要素に分け、家庭学習上の目安として配点を仮置きします。実際の学校の採点基準を再現するものではありません。
記述答案は1文で書く必要がありますか？
今回の講師の説明では、必要に応じて2文に分けても構いません。ただし、字数が短い場合は必要な要素を書き切れるかを優先します。
自己採点だけで判断しにくい場合はどうすればよいですか？
「どの要素で判断が分かれたのか」「本文のどこを根拠にしたのか」を整理したうえで、判断しにくい部分だけ保護者や先生と確認すると進めやすくなります。
まとめ：要素を分け、採点理由まで説明できるようにしよう
- 必要な要素を分ける：設問や模範解答から、答案に必要な内容を整理する。
- 本文根拠を確認する：それぞれの要素を、本文のどこから判断したのか確認する。
- 書けた要素に点を付ける：採点基準がない場合は、家庭学習上の目安として配点を仮置きする。
- 採点理由を言葉にする：点数だけで終わらせず、「なぜこの点数なのか」を説明し、判断しにくい部分だけ確認する。
要素採点の考え方を使うと、「何となく合っている」「何となく足りない」という見方から、どの内容を書けていて、どこを直せばよいのかを具体的に確認しやすくなります。
自己採点で判断が分かれた部分は、「どの要素で判断が分かれたのか」「本文のどこを根拠にしたのか」を振り返り、次の答案で確認するポイントとして生かしていきましょう。
講座案内：【オンライン】小６得点力養成講座【集団授業(２～７月)】
大問４題を取り扱います。受講結果と復習用動画も完備しています。
教室で受ける授業さながらの授業を得点力養成講座オンラインでも再現しております。
