早稲田中学国語2021過去問解説 心情説明の解法と根拠整理版
2021年度
国語過去問
心情・説明問題
早稲田中学国語2021過去問解説
早稲田中学国語2021では、心情をどう言葉にするか、傍線部の説明をどこから拾うかで手がかかりやすくなります。このページでは、動画とあわせて、心情問題は背景と出来事、説明問題はキーワードと本文根拠を使って考える流れを整理します。
早稲田中学の国語では、本文の内容を読むだけでなく、傍線部の意味や人物の気持ちを本文中の根拠から説明できるかが問われます。特に、物語文では行動の目的と現実のズレ、説明文では傍線部の中心語と直前・直後の内容をつなぐ読み方が重要です。
過去問演習の回数・繰り返しの効果と限界・類題演習との順番まで含めた全体像は、過去問演習の全体像はこちらで整理しています。
早稲田中学 国語2021 過去問解説の見方
心情問題と「傍線部はどういうことか」を問う説明問題は、別の形式に見えます。ただし、どちらも本文のどこを根拠にして、どのように答えへつなげるかが重要です。
このページで先に押さえること
- 心情は、背景、出来事、思いと現実のズレ、心情語の順でまとめる
- 説明は、キーワード、本文根拠、答えの一文の順でまとめる
- 動画は答え合わせだけでなく、本文根拠の拾い方を確認するために使う
早稲田中学 国語2021の解き方
心情：背景＋出来事から気持ちを言葉にする
- 背景として、どのような状況に置かれているかを短く整理する
- 出来事として、その場で何をされたか、何をしたかを押さえる
- 行動の目的とうまくいかない現実のズレを言葉にし、心情語へつなげる
説明：キーワードから本文根拠へ戻る
- 傍線全体を急いで言い換えず、まずキーワードを特定する
- キーワードと対応する内容を、傍線の直後・直前から拾う
- 拾った根拠を、設問の言葉に合わせて一文にまとめる
動画と往復して確認する流れ
- 本文の根拠に線を引き、根拠の位置を決める
- 根拠を短い言葉に言い換え、答えや選択肢の意味に落とす
- 動画で解説の順番と照合し、本文の見方を確認する
手元メモとして使える確認枠
心情問題
【背景】＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【出来事】＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【ズレ】（したいのに／なのに）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⇒【心情語】＿＿＿＿（例：困惑／戸惑い／安心／うれしさ）
説明問題
①傍線部のキーワード：＿＿＿＿＿＿
②本文の根拠（直後／直前）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③答えの一文（つまり〜）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
自己確認の目安
- 心情：背景、出来事、心情語が本文の根拠とつながっているか
- 説明：キーワード、根拠、一文のまとめが設問に合っているか
早稲田中学 国語2021 解説動画
令和3年度早稲田中学校の入試問題から、厳選した問題とその解説を扱います。動画では、本文の読み方・設問の意図・答案のまとめ方まで、入試本番で使える視点を確認できます。
解説動画はこちら：
https://youtu.be/2F77mNpV5YY
【設問別】早稲田中学 国語2021 解説
ミニドリル：心情を一言に落とす練習
本文で線を引いた根拠だけを使い、下の枠を埋めてください。
【背景】（何が起きている状況か）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【出来事】（何をされた／何をしたか）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【ズレ】（したいのに／なのに）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⇒【心情語】＿＿＿＿（候補：困惑／戸惑い／焦り／安心／うれしさ）
書いた内容が本文から離れる場合は、動画と照合して根拠からまとめる流れを確認します。
大問一 問八：心情を問う問題
この問題は、傍線部の人物の心情を問う設問です。心情問題では、背景と出来事を整理し、そこから気持ちを導くのが基本になります。
心情を問われている場合は、背景（何が起こっている状況か）と出来事（その場で何をされた／何をしたか）を整理し、その結果としての気持ちを考えます。
本文上の手がかり整理
- 会話部分より：
「『オマエ、なんで長崎へいった？』『それは・・・〜しゃべりたかったらしい』」
「自分では謝りたい〜途方にくれてて・・・」
などの記述から、背景として次の内容が読み取れます。
背景：両親の役に立ちたいと思って長崎まで行ったので、その話をしたいが、うまくことばにできない。
- また、傍線部そのものから、
「ふてくされた顔で小さくなっていった」という描写が示されています。
出来事：ふてくされた顔で小さくなっていった。
そこから導かれる心情
背景と出来事を合わせて考えると、次のように整理できます。
- 両親の役に立ちたいという思いがある
- そのために長崎まで行ったという行動もある
- しかし、そのことをうまく言葉にできない
- その結果、ふてくされた様子になる
以上から、心情は困っている、戸惑っている、うまく伝えられずに気持ちを持て余していると考えられます。
答案のまとめ方
両親の役に立ちたいと思って長崎まで行ったので、その話をしたいが、うまく言葉にできず、困っている。
このように、行動の目的とうまくいかない現実のズレが、心情問題の核になっています。
大問二：説明問題
こちらは、傍線部とはどういうことかを問う説明問題です。説明を求められたときは、傍線部と対応する内容を本文中から探して答えにします。
傍線部と対応する内容を答えるとき、傍線全体を細かく言い換えなくてもよい場合があります。今回のように、傍線の中のキーワードに注目し、その部分と対応する内容を本文から探します。
「連帯感を築く」に注目して本文を読む
傍線部のすぐ後ろに、次のような記述があります。
- 傍線4の直後：
「子どもに朝食を食べさせ登校させられない一人世帯、手を挙げて『困った』と言いづらい人たちがいます。」 - 続く文：
「でも、そこには〜ないでしょうか。」
ここから読み取れるのは、弱い立場の人を助けようと考えられるようになるという内容です。つまり、「連帯感を築く」とは、社会的に困っている人・声を上げづらい人の存在に気づき、支え合おうとする姿勢を指していると考えられます。
選択肢との対応
以上を踏まえると、「連帯感を築く」と対応する内容を述べているのは、次の選択肢です。
選択肢ア
「感染防止のため他者と距離をとらねばならない一方で、孤立しがちな社会的弱者とも協力して立ち向かわねば感染の拡大は抑えられないということ」
ここでは、「孤立しがちな社会的弱者とも協力して立ち向かう」という内容が、弱い立場の人を助けようと考えることに対応しています。その協力・支え合いが「連帯感を築く」ことに重なるため、選択肢アが適切です。
よくあるミス3つ
- 心情を先に決めてしまう：心情語は最後に置きます。先に背景と出来事を本文根拠で決めます。
- 説明で傍線全体を一気に言い換えようとする：まずキーワードを1語に絞り、そこに対応する根拠を拾います。
- 選択肢を雰囲気で選ぶ：選択肢の意味を短く言い換え、本文の根拠と意味が合うかを照合します。
まとめ（早稲田中学 国語2021）
- 心情問題では、背景と出来事をセットで整理し、その結果としての心情を言葉にすることが大切です。
- 主人公の行動の目的と、現実とのズレに注目すると、困惑・ためらい・戸惑いなどの心情が見えてきます。
- 説明問題では、傍線部全体を無理に言い換えようとせず、キーワードに注目すると読みやすくなります。
- そのキーワードと対応する内容は、傍線直後や直前に書かれていることが多いため、前後の文を丁寧に読みます。
- 本文から導いた内容を、選択肢の中から一番近い表現として選ぶことで、根拠をもって正解に近づけます。
解説動画とあわせて復習しながら、なぜその答えになるのかを自分の言葉で説明できる状態を目指してください。その積み重ねが、早稲田中学校をはじめとする難関校の入試本番で、安定して得点できる国語力につながります。
FAQ（早稲田中学 国語 過去問）
Q. 心情が複数ありそうに見えるときは、どう確認しますか？
背景か出来事の根拠が薄い可能性があります。会話・描写・行動目的のどれを根拠にしたかを一行で書き、本文の流れと合う心情語を選びます。
Q. 説明問題の根拠が取れません
傍線部からキーワードを1語だけ抜き、直後・直前にある説明や具体例を探します。根拠が1つでは弱い場合は、同じ段落内でもう1つ補足になる内容を確認します。
Q. 動画を見ても同じように解けません
視聴して納得するだけで終わっている可能性があります。本文に線を引き、根拠の位置と答えの一文をノートに残してから再度見ると、復習として使いやすくなります。
過去問演習の回数・順番・復習の組み立て方は、中学受験 国語の過去問は何回？繰り返しの効果と限界／類題演習との順番まで整理もあわせて参照してください。
