2025年12月15日 / 最終更新日 : 2025年12月15日 wpmaster

“本文を読んでいるのに”理解が浅い子へのオンライン指導

中学受験／オンライン国語
国語専門塾の個別指導
読解力・記述・過去問

本文自体は読めているのに内容が浅い場合、要点の抽出と関係性の把握という処理の仕組みが未整備なことが原因になりやすいです。
オンライン国語の個別指導では、段落メモと図解をリアルタイムで行い、読解力と記述の再現性を根本から整えます。

この記事で分かること
保護者向けに整理

読めているのに理解が浅くなる構造的な原因
オンライン国語の個別指導が強い理由
本文処理・設問処理・記述の改善ステップ
家庭でのフォローと役割分担

よくある検索意図

本文は読んでいるのに点が伸びない／説明できない／選択肢で迷う／記述が薄い

中学受験の国語で「本文は一応読めているのに、内容が浅い」「設問になると急に崩れる」と悩むご家庭は少なくありません。
これは学力や才能の問題というより、要点の抽出と関係性の把握という処理の型が未整備な状態で起きやすい現象です。
本記事では原因を構造的に整理し、オンライン国語の個別指導で改善を進める道筋を具体的に解説します。

この悩みが起きる背景

子どもがつまずく典型パターン

段落の役割をつかまず、同じ熱量で全部読んでしまう
言い換え・対比・因果のつながりを追わない
設問に出そうな箇所探しに逃げ、主張が組み立たない
読んだ内容が消え、設問で根拠が曖昧になる

止まりやすい処理ポイント

段階	本来やること	理解が浅い子の崩れ方
本文処理	段落要点と関係性を短い言葉で再現	キーワード拾いで満足し、骨組みが残らない
設問処理	条件語を押さえ、根拠範囲を特定	条件落ちで、本文にあるのに不正解を選ぶ
記述	材料抽出→並べ替え→文章化	本文語句の貼り付けで薄い答案になる

具体例

説明文で筆者の主張を問われたとき、強い言い回しを見つけて答えにしてしまうケースがあります。
本来は言い換えで繰り返される主張、対比で浮かび上がる結論、因果で支えられる論理を確認し、
段落の役割と全体の流れから主張を確定させる必要があります。

オンライン国語個別指導が効果を発揮する理由

思考のズレを可視化

手元カメラや画面共有で、どこに線を引いたか、どの語を根拠だと思ったかが把握できます。
結果ではなく、判断がズレた瞬間を特定して修正できます。

本文と設問の往復を一本化

条件語の抽出、根拠範囲の特定、比較の手順を毎回同じ型で再現します。
型が固定されるほど、読解力と得点が安定します。

記述の回転が上がる

添削して終わりではなく、その場で書き直しまで進められます。
再提出の回数が増えるほど、記述の再現性が上がります。

オンライン国語を個別指導で整えたいご家庭へ

読解力・記述・過去問の扱いを、処理手順として一本化していく設計が重要です。
学習の土台から整える場合は、下記をご覧ください。

オンライン個別指導を見る

過去問を段階的に補強できる理由

失点の型	ありがちな状態	個別指導での整え方
要点抽出が弱い	段落の役割が残らず、設問で迷う	段落メモと要点再現を固定
条件読みの漏れ	本文にあるのに条件違いで失点	条件語マーキングと判定手順を統一
根拠比較が不足	それっぽい選択肢を選ぶ	根拠二点比較の型を導入
記述が薄い	本文語句の貼り付けで要素不足	材料抽出→並べ替え→文章化を徹底

改善方法

ポイント

結果ではなく手順を固定します。本文処理→設問処理→記述の順で型を作ると、読解力が安定しやすくなります。

ステップ1：本文処理の改善

段落メモ

各段落を一言で要約して役割をつかむ
問題提起／具体例／反論／結論の確定を意識
設問に戻ったとき迷わず要点に復帰できる状態を作る

関係性の抽出

言い換えつまり／要するに／言い換えると

対比しかし／一方で／対照的に

因果なぜなら／だから／その結果

おすすめのマーク例

要素	目印	狙い
主張	二重線	文章の核を残す
理由	下線	因果の根っこを固定
具体例	波線	主張を支える材料として管理
対比	左右矢印	結論を浮かび上がらせる
言い換え	同じ印でペア	主張を確定させる

ステップ2：設問処理の改善

設問の処理手順

設問を一言で言い直す
条件語に印をつける
根拠範囲を先に決める
比較が必要なら二点比較する
条件に合うかで選択肢を切る

よくある失点

本文にあるが条件を満たさない
一部は合うが結論がすり替わる
根拠比較をせず雰囲気で選ぶ

ステップ3：記述改善

記述の型

材料を抜き出す

必須要素を確定する

要素を並べ替える

因果／対比の順を守る

文章化する

主語と指示語を補う

添削後に必ず行うこと

指摘箇所だけ直して終わらない
追加すべき要素を箇条書きにする
文章全体を組み直して再提出する

家庭でできるフォローと役割分担

家庭は継続系を支える

読解や記述の型づくりは個別指導で整えつつ、家庭は語彙・漢字・過去問管理などの継続領域を支えると効率が上がります。

やりすぎ注意

親が解説しすぎる、答えを誘導する、本人の言葉で説明させない、は逆効果になりやすいです。
正解にする係ではなく、手順を守れているか確認する係が理想です。

項目	家庭での役割	狙い
語彙・漢字	短時間で毎日、誤字の原因を残す	抽象語の理解を底上げし読解力の土台を作る
音読	文構造を崩さず読む練習として使う	係り受け・句読点の切れ目を安定させる
過去問管理	実施日・得点・失点理由・再提出回数を記録	過去問を消耗戦から改善サイクルへ変える

どんな子に相性が良いか

オンライン国語の個別指導が合いやすいタイプ

読む速度はあるが設問で崩れる
説明を聞けば分かるが再現できない
記述で要素漏れ・順番ミスが多い
集団塾で伸び悩む

1対1では、ミスの瞬間を逃さず、読解力と記述を手順として整えられます。
過程の可視化が必要な子ほど効果が出やすい傾向があります。

説明文が苦手な場合

説明文では論理語・言い換え・対比・因果の処理が得点を左右します。
読み方の体系を後半で確認したい方は、専門記事も併せてご覧ください。

説明文の読み方をチェック

家庭での確認チェック

確認項目	できている	要改善
段落ごとに一言で要点を言える	□	□
対比・言い換え・因果を本文から拾える	□	□
設問の条件語に必ず印をつけている	□	□
選択肢は根拠と条件で切れている	□	□
記述は材料抽出→並べ替え→文章化の順で書ける	□	□

まとめ

本文を読めていても理解が浅い場合、要点抽出と関係性把握という処理の型が未整備なことが原因になりがちです。
オンライン国語の個別指導では、思考のズレを可視化し、本文処理・設問処理・記述を手順として一本化できます。

読解力と記述を最短で整えたい方へ

中学受験の国語でお困りの方は、オンライン国語の個別指導で処理手順を整えることが改善の近道です。

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