武蔵中学 国語の勉強法｜2021年過去問から見る合格答案の書き方
武蔵中の国語は、「読めた」だけでは得点になりません。
特に大問1では、理由＋具体例を一文でまとめる記述や、
二つの事柄を比較して説明する設問が出題され、ここで差がつきます。
過去問を解いてみたものの、
・理由と具体例が分離してしまう
・比較はできているのに、答案が設問要求を満たしていない
・本文のどこを根拠にすればよいか毎回ぶれる
こうした状態に陥っていないでしょうか。
本記事では、武蔵中2021年国語（大問1）を素材に、
「設問が求めている要素を先に分解する」
→「本文から必要な根拠を拾う」
→「条件を満たす一文答案にまとめる」
という流れを具体例つきで再現します。
武蔵 国語 勉強法として何を優先すべきかを、
実際の設問と答案例を通して確認していきます。
このページで扱う範囲（大問1の設問を厳選解説／答案の作り方）
本記事では、2021年度の大問一から、特に差がつきやすい設問を取り上げて解説しています。ポイントは次の2本立てです。
- 理由説明：理由と具体例をセットで押さえ、答案では一文に統合する
- 比較問題：A（味覚）とB（嗅覚）をそれぞれ箇条書きで整理し、差を文章化して結論へつなぐ
動画と本文を行き来しながら、「設問要求→本文根拠→答案化」の流れを再現できるように使ってください。
過去問演習の進め方や、他校も含めた国語過去問の扱い方を整理したい場合は、中学受験国語過去問の全体像はこちらもあわせてご覧ください。
必要に応じて、進め方を毎回そろえるための選択肢
ご家庭の過去問演習で「要素分解はできるが、毎回の答案が安定しない」と感じる場合は、進め方を一緒にそろえていく方法もあります。
武蔵中学校 国語対策｜2021（令和3年度）過去問で確認するポイント
令和３年度 武蔵中学校の国語を題材に、理由説明と比較説明の記述で、本文根拠をどう答案にまとめるかを整理します。
武蔵中学校の国語で点が伸びにくい場面
- 理由と具体例が分かれてしまい、一文答案にならない
- 比較はできても、結論までつながらない
- 本文のどこを根拠にするかが毎回ずれる
武蔵中学校 国語2021（令和3年度）解説動画
令和３年度 武蔵中学校の入試問題から、厳選した問題とその解説をお届けします。
動画では、本記事の内容をベースにしながら、実際の答案の組み立て方まで丁寧に解説しています。
武蔵中学校 国語の記述対策｜理由と具体例を一文でまとめる
大問一 問二：理由説明で必要な要素を分けて見る
大問一問二は、「水洗式だと～つまらない」に対して谷崎があげる具体例を挙げて説明する問題です。
設問から、次の２点を必ず書く必要があると分かります。
- 「つまらない」と考える理由
- その理由を支える具体例（本文中のエピソード）
設問を読んだ段階で、
・何についての「理由」なのか
・どの「具体例」を挙げる必要があるのか
を先に整理してから、本文に答え探しに行きましょう。
「清潔だとつまらない」理由を本文から整理する
本文では、次のような説明がなされています。
- 「かつて風雅な人は～谷崎は惜しみ憂いていたのです。」
ここから読み取れるのは、
- 風雅な人は、微妙な匂いの違いに気づき、そこから多彩な文化の風合いを感じ取っていた
- しかし、水洗式で清潔さだけを追求すると、匂いが画一化される
- その結果、匂いの「差異」が消え、文化的な味わいも失われてしまう
つまり、「つまらない」と感じる理由は、
風雅な人が楽しんできた「微細な匂いの違い」が、清潔さ・画一化によって失われるからだとわかります。
谷崎があげる具体例を押さえる
次に、谷崎が実際にあげている具体例を確認します。
- 「便所の匂には一種なつかしい～と云う親しみが湧く」
ここから、
- 実家の便所の匂いに、なつかしさや親しみを抱く
という具体例が取り出せます。匂いが、その家や故郷に固有の記憶や感情と結びついていることがポイントです。
答案としてまとめる（理由＋具体例を一文に統合）
以上をふまえると、答案は次のような骨組みになります。
- 具体例：故郷の便所の匂いに、一種なつかしい甘い思い出が伴うように、実家の便所でなつかしさや親しみを抱く。
- 理由：風雅な人は微細な匂いの差異に気づき、そこから多彩な文化の風合いを感じ取っていたのに、水洗式では清潔さだけを目指して匂いを画一化してしまい、その微細な匂いが消えてしまうから。
これらを一つの文にまとめると、
「故郷の便所の匂いに一種なつかしい甘い思い出が伴うように、風雅な人は微細な匂いの差異に気づき、そこに多彩な文化の風合いを感じ取るものなのに、水洗式では清潔だけを目指して匂いを画一化してしまうので、その微細な匂いが消えてしまい、つまらなくなるから。」
という形の答案にすることができます。
武蔵中学校 国語の勉強法｜味覚と嗅覚を比較して説明する
大問一 問四：比較問題で見るべきポイント
大問一問四は、「つまり嗅覚は～なのです」とあるが、なぜそのように言えるのかを、このあとに続く味覚との比較を用いて説明する問題です。
・まず「味覚」側の特徴を整理する
・それと対比する形で「嗅覚」側の特徴をまとめる
・最後に「機械技術に適合しにくい」という結論につなげる
味覚：機械技術に適合しやすい感覚
味覚については、空欄Aの直前に、
- 「味ならば～それらを数値化して譜面を作ることができました。」
とあります。ここから、
- 味覚は六つの要素に分解できる
- それらの要素は数値化できる
という点が分かります。
このように、要素に分解し数値に置き換えられる感覚は、機械技術に乗せやすい（適合しやすい）と考えられます。
嗅覚：機械技術に適合しにくい感覚
次に、嗅覚について本文を確認します。
- 空欄Aの３行前：「楽譜のように体系化できないのは、香りには基本臭がないからである。」
- 空欄Aの２行後：「『甘い』香りに感じられるという～それらの強度を数値化することができない」
これらから、
- 香りには基本臭が存在しないため、味覚のように明確に分解・体系化できない
- 香りをグループ分けしようとしても、分類がゆるい括りになってしまう
- 強度を正確に数値化することも難しい
という特徴が読み取れます。
つまり嗅覚は、味覚と違って
「要素分解」も「体系化」も「数値化」も難しい感覚
であり、そのため機械技術に適合しにくいと結論づけることができます。
答案の骨組み（比較して結論へつなげる）
味覚と嗅覚を対比させると、答案は次のような形になります。
「味覚は六つの要素に分け、それらを数値化して体系化できるので機械技術に適合しやすいが、香りには基本臭が存在せず体系化できないうえ、グループ分けをしてもゆるい括りにしかならず、その強度も数値化できないため、嗅覚は機械技術に適合しにくい感覚だから。」
といった構成でまとめると、設問の要求（味覚との比較を使う／機械技術との関係を述べる）をしっかり満たすことができます。
武蔵中学校 国語の過去問の使い方｜本文根拠を毎回そろえる
- 設問を読んだ段階で、「何（理由／具体例／比較など）を書かないといけないのか」を先に整理する。
- 理由説明では、本文の中から「つまらない」「適合しにくい」などの結論を支える根拠を丁寧に拾い上げる。
- 具体例を問われたら、該当するエピソードをそのまま書くのではなく、設問の言葉に合わせて要約する。
- 比較の問題では、Ａ（味覚）とＢ（嗅覚）をそれぞれ箇条書きで整理してから、差がどこにあるかを文章化すると書きやすい。
- どの問題でも、本文中のどの表現を根拠にしたのかを自分で説明できるレベルまで読み込むことが得点アップにつながる。
動画とあわせて復習しながら、「理由＋具体例のセットで説明する力」と、「二つの事柄を比較して論理的にまとめる力」をしっかり身につけていきましょう。これらは武蔵中だけでなく、他校の入試問題にも通用する汎用的な記述力となります。
まとめ｜武蔵中学校の国語対策で意識したいこと
- 理由説明は、理由と具体例を分けずに一文でつなげる。
- 比較説明は、二つの対象をそれぞれ整理してから差を文章化する。
- 本文根拠は、設問要求に合う場所から拾う。
- 過去問では、本文根拠と答案化の流れを毎回そろえる。
武蔵特有の記述問題を「部分点狙い」のまま放置すれば、合格は不可能です。
論理を欠いた記述の癖が残ると、本番で致命的な減点を招き、合否を分ける合計点に跳ね返る取り返しのつかない打撃となります。
得点が伸び悩む最大の要因は、一重に要素分解の不一致にあります。
